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二年级下册语文必背古诗 篇1

课前透视

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

先来学习《草》。

对话平台

自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。

感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）离离可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）岁可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，一岁就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是枯？什么时候是荣？

（4）尽可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读--配乐读--竞赛读。

【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？......）

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

练习

1、填空。

离离，一岁一。野火，春风。

篱落疏疏一径深，。。飞入无处寻

2、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字左右结构上下结构

上中下结构半包围结构

书写

1、学习书写枯、荣、烧三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

二年级下册语文必背古诗 篇2

教学流程

第一课时

一、导入：

小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

二、在语境中整体认读，自主识字。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意荣不要读成yng；宿是多音字，在本课读s；疏要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记徐这个了。

3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。

5.写字指导。

(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(rng)；平舌音：菜(ci)宿(s)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未

左右结构：枯、徐、烧

上下结构：宿、菜

上中下结构：荣

半包围结构：追、店

(3)重点讲解。

未：可以先复习一下味字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

二年级下册语文必背古诗 篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

3、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。

教学重、难点：

1.能用自己的话说说诗意。

2.观察大自然的变化，写几句话

课时安排：

两课时

第一课时

一、课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

二、教具准备：

生字卡片、教学挂图

三、教学过程

教学过程

自我加减

一、导入新课

1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。

2、板书课题

二、揭示课题

1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

3、作者简介

杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为诗史

三、精读课文

1、自己小声读古诗，注意读准字音

2、指导看图，说一说春雨的特点

3、指名读第一句，边读边理解

这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

4、为什么春雨是好雨呢？

5、齐读第一句

6、指名读第二句，边读边理解

这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

7、齐读第二句。

教师范读，学生自己练习。

8、有感情地背诵。

教学过程

四、首诗赞美了及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。

自我加减

二年级下册语文必背古诗 篇4

对话平台

复习

1、多种方式认读古诗（一）中的生字。

2、挑战背诵古诗（一）。

（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）

自学

1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。

2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

4、师生合作解决问题。

（学生是语文学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）

细读

1、学生自由练读，想像画面。

2、指名读，读后评价。

3、教师有感情地范读，学生评点。

4、学生找学习伙伴一起练读。

（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）

诵读

1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。

2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

3、观看插图，练习背诵。

4、背诵展示。

（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）

写字

1、出示生字：枫、于。学生认读，

2、观察字形，说说怎样识记和书写。

3、教师示范，提示重点笔画。如枫字的木字旁的捺变成点等。

4、学生练习。小组点评。

（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）

练习与拓展

1、出示课后我会填，引导学生填写。

2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）

二年级下册语文必背古诗 篇5

1．我会填

增刘景文

荷已无。

菊优有。

一年君。

正是时。

2．我会组词

（）（）（）

（）（）（）

3．在我会写的字中左右结构的字有：

要注意写好的字有：

语文园地一

1．偏旁组新字

木：月：

亻：宀：

氵：艹：

2．读下列词语，把表示植物类的词语抄在横线上

娃娃胳膊光盘名片旅游团

山峰巨石枫树菊花风景区

翠鸟甲鱼高粱橘子降落伞

勤劳观察认识尤其奇形怪状

植物类：

3．我会连

大豆笑弯了腰

稻子涨红了脸

棉花粒粒包

高粱朵朵白

4．我会选：

挂结黄澄澄红彤彤

①枝头柿子。①的是梨。

②架上葡萄。②的是枣。

1．我会填--关于秋天的词语：

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋分过耳秋分萧瑟秋雨绵绵

2．我会写--关于秋天的句子

秋风起三蛇肥。

秋天是收获的季节。

3．能在课文里抄两句描写秋天的句子吗？

4．关于秋天的诗，你能读给父母听吗？

秋夕

杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

1、一字组多词，开花。

2、为什么说勤劳的人们画出秋天的图画。选择正确的解释，在后面括号里打上号。

①人们拿起画笔把秋天一笔一笔画画出来了。（）

②人们在大地上辛勤地劳动种植了庄稼、果树，秋天它们都成熟了，

呈现了美丽的景象。（）

3、根据奇石编故事，讲给小伙伴听。

天狗望月

4、想一想、说一说：

①苹果是怎样传播种子呢？

②黄山上除了怪石是一绝、奇松又是一绝。松树又是怎样把种子撒遍黄山呢？

1.请认真读读下面两首儿歌再做做小作家，把秋天游看到的景象编一首儿歌，唱一唱

秋天

枫树叶，穿红袄。

银杏叶，穿黄袄。

杨柳叶，随风飘。

我知道，我知到。

准是秋天来到了。

片片飞来像蝴蝶

秋风吹，树叶摇，

红叶黄叶往下掉。

红树叶、黄树叶，

片片飞来像蝴蝶。

2.我的儿歌：

1、汉字加减法。

交＋阝=（）木＋交=（）王＋求=（）

求＋攵=（）梨－木=（）帆－巾=（）

2、猜字谜：

①一个人在山边（）

②横山上面三根草（）

③风吹树枝摇，折断小枝条。（）

④自言自语（）

⑤一物有千口，你有我也有（）

3、观察与发现

小时候，也许你就这样说过：

小树哭了，

风的嗓子哑了，

太阳在晚上穿着黑睡衣睡了。

把你决得好玩的话写下来，读一读。

1．念一念下面这首儿歌，觉得有趣的就与你的好朋友分享：

东西街

东西街，南北走，

出门看见人咬狗，

拿起狗来打砖头，

又怕砖头咬了手。

2.背诵下面的妙对，说说它们有什么特点。

鸿是江边鸟

蚕为天下虫

二年级下册语文必背古诗 篇6

第二课时

一、检查复习

1．指名有感情地朗读《春雨》。

2．默写春雨、时节两个词语。

二、教学《春晓》

1．板书诗题：春晓

2．解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。晓xiOo三拼音，左右结构，左部是日字旁，右部是尧，上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。

3．教师范读，领读一遍。

4．看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人？她左手在

拉起什么？她看到室外有哪些景物？(画面上是个古代女子，她

左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

(2)指名读四句诗。

(3)出示生字卡片，学习生字。

眠：midn。前鼻音，三拼音。左右结构，左部是目字旁，右部是民。眠就是睡的意思。

觉：jue。上下结构，上部是，不是...，下部是见。觉是个多音字，读山6时是觉得的意思。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

①指名读春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

②谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思？(春眠不觉晓的晓是天亮的意思)为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢？(因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释晓字的意思，讲得合理，对头，很好！那么处处闻啼鸟该怎么解释呢？(处处闻啼鸟就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢？(自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是ao韵，所以要把鸟字放在句末)

③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思？

(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想：这春天的早晨多么美好！

(5)齐读这两句诗。

(6)指名读夜来风雨声，花落知多少。

(7)这两句写的是什么时候的事？(写的是昨天夜里的事)

昨天夜里听到什么？想到什么？(昨天夜里听到刮风下雨的声

音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！

(8)齐读这两句诗。

5．总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

6．朗读指导。

(1)掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

春眠，，不觉晓，

处处l，闻啼鸟。

夜来I，风雨声，

花落，，知多少。

(2)抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓：反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。

花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

(5)指名有感情地朗读。

7．描红指导。

(1)提示描红生字的注意点。

觉：开头三点，第一、二两点是侧点，第三点是撇点，不可写成，第四、五两笔写成的一呈下罩势，第六、七两笔写成的n体形宜瘦，框内应能包容第八笔撇画的上半，

第八、九两笔写成的九底部齐平。

晓：左部日字旁体形宜瘦右部上面的戈第一笔横画应斜向右上，第二笔斜钩要有弧度，第三笔撇与斜钩相交后补满左下空白，右部下面的兀，横画宜平，撇和竖弯钩起笔处均顶连横画，而彼此互不相连，行笔舒展，保持底部

平稳。眠：左部目字旁体形宜瘦；右部各横画间距相等，竖提宜直，斜钩应有弧度。竖提的出提部位与斜钩的出钩部位应横向齐平。

(2)学生自练描红觉、晓、眠3个生字。

三、布置作业

1．朗读《春晓》，熟读背诵。

2．抄写《春晓》《春雨》各两遍。

第三课时

一、检查复习

1．指名有感情地朗读《春晓》。

2．默写春晓、风雨两个词语。

二、指导背诵

1．指导背诵《春雨》。

(1)放录音。

(2)教师指着板书引背。

(3)分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。

(4)各人轩声默念背诵-

(5)齐背。

(6)指名背诵。

2．指导背诵《春晓》，方法同上。

三、课堂练习

1．找朋友(连词)。

春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)

时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时)

2．用下面的词语写句子。

春天

春雨--

3．说话练习。

(1)话题：春天来了

(2)提出要求：根据第25页上的画面，结合自己的生活经验，

展开合理的想象，说说春天的美丽景象。

(3)各人发挥想象，构思讲说内容。

(4)同桌两人交互说听、补充。

(5)指名几人到班上讲说，教师评议，小结。

二年级下册语文必背古诗 篇7

教学目标：

1、会认4个字。

2、朗读古诗，熟读成诵。

3、借助图画了解诗文大意，感受诗中描述的美景。

教学重难点：

教学重点：识字和诵读古诗。

教学难点：读准扫、拾的音；通过朗读，感受诗中描述的美景。

设计理念：

学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。要使课堂成为学生充分展示自己的平台，不要过多的讲解，应把大量的时间留给学生。指导学生读古诗时，以学定教，尊重学生在学习过程中的独特体验，在读中体会，在读中消化和吸收。通过各种形式的朗读，让学生读出古诗的韵味，读出古诗的节奏美、音韵美、意境美。

古诗是汉文化的精髓，要让学生反复地朗读。读读背背，不断地积累；这样，将会在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高他们综合的语文素养。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、板书课题及作者姓名。

2、点学生读课题。

二、初读古诗，读准字音，读通句子

1、读准字音。

(1)请同学们先读读双横线里的生字，再自由朗读古诗，注意读准每个字的字音。如果在读诗时遇到不认识的字怎么办？(圈出不认识的生字，问问老师、同学、查字典......)

(2)请读完的同学在四人小组里读一读。

(3)教师拿出生字卡片瑶扫拾教，检查学生读生字的情况。

(扫拾的读音是重点，用多种形式读：指名读、开火车读，

然后抽查多音字教。)

(4)去掉生字上的拼音，请学生读。

(5)打乱生字的顺序请学生读。

(6)读生词卡瑶台扫不开收拾去，注意词语连读。

(7)请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。

2、读通句子。

(1)请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。

(2)读完的同学，读给同座听一听。

(3)学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。

三、进入诗境，了解诗意

1、请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面？

2、指名说想象的画面。

3、了解诗意(学生着课件，教师指着大屏幕说：花园里的花开得多么茂盛，在阳光的照耀下，无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打扫，扫呀，扫呀，怎么也扫不掉。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东升时，花影又映显出来

了。)

四、品读古诗，读出略受

1、整体朗读古诗。

(1)自由朗读古诗，读出自己的感受。

(2)指名读。

(3)师范读：你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。

2、指导逐句朗读。

(1)出示重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。指名读。

教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法？(希望学生读出个性，读出自己的感受)。

预设：当学生没有读出花影的多时，教师指图：这么多的花一层摞一层，该怎么读呢？

(先读词语重重叠叠，再读重重叠叠上瑶台。)

预设：当学生没有读出花影的美丽时，教师指导：美丽的花影映在雪白的玉石上，漂亮吗？再读一读。

(有的可能强调重重叠叠，有的可能强调上瑶台，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极至。)

当学生读得不好时，教师适时地进行第二次、第三次范读。

预设：当学生读不出书童扫不开影子的感受时，教师扮书童，做出疑惑的样子，说：咦，怎么扫了半天扫不开呀？真奇怪！再点学生读几度呼童扫不开。

过渡：影子在什么情况下出现呢？请看后面两行。

(2)出示刚被太阳收拾去，却教明月送将来。指名读。

预设：当学生没有读出花影去与来的变化时，教师先请学生根据平常观察到的现象，想一想：你在哪些地方见到过影子？然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面，说：看，太阳一落山，花影就不见了。读词语收拾去；月亮出来于，影子又跑出

来了。读词语送将来；多有趣的影子呀！谁能把白己的感受读出来呢？

学生读后，教师的评价放在学生对读诗的感受上，如：你读出了影子的有趣！你读出了影子来去的变化！你读出了影子的顽皮！老师看得出你很喜欢影子。

(3)请大家在四人小组里把全诗读一读。

(4)四人小组上台展示朗读。读完后，评一评。

(5)边读边想象画面。

(6)师生合作读。

(7)全班同学都有自己的感受，一起美美地读一读吧（配乐读）。

五、背诵古诗，积累语言

1、这首诗写得多好呀！有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗？

2、自己试着背一背。

3、用你喜欢的方式背给你的好朋友听（配乐），可以边背边做动作。

4、指名上台背。

5、齐背(配乐)。

六、小结扩展

1、小结本节课的内容：这节课我们不仅认识了4个生字，还了解了诗意，读背了古诗，真棒！为自己鼓掌。

2、请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。

3．把写有瑶扫拾教四个生字的梅花贴在梅树上，请同学们再读一读。

【板书设计】

花影

苏轼

重重叠叠上瑶台，

几度呼童扫不开。

刚被太阳收拾去，

却教明月送将来。

（设计人：武汉常青第一学校席光敏）

二年级下册语文必背古诗 篇8

《晓出净慈寺送林子方》

［宋］杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

译文：

六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。

注释：

⑴晓出：太阳刚刚升起。净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大佛寺。林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。

⑵毕竟：到底。六月中：六月中旬。

⑶四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。同：相同。

⑷接天：像与天空相接。无穷：无边无际。无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。

⑸映日：日红。别样：宋代俗语，特别，不一样。别样红：红得特别出色。

赏析：

这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。

诗人开篇即说毕竟六月的西湖景色，风光不与其他季节相同，这两句质朴无华的诗句，更加说明夏天的西湖景色的与众不同。这两句是写六月西湖给诗人的总的感受。“毕竟”二字，突出了六月西湖风光的独特、非同一般，给人以丰富美好的想象。首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。诗句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。

然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这两句具体地描绘了“毕竟”不同的风景图画：随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起，造成了“无穷”的艺术空间，涂染出无边无际的碧色；在这一片碧色的背景上，又点染出阳光映照下的朵朵荷花，红得那么娇艳、那么明丽。连天“无穷碧”的荷叶和映日“别样红”的荷花，不仅是春、秋、冬三季所见不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的时期才能看到。诗人抓住了这盛夏时特有的景物，概括而又贴切。这种在谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，给读者展现了令人回味的艺术境地。

诗人的中心立意不在畅叙友谊，或者纠缠于离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。从艺术上来说，除了白描以外，此诗还有两点值得注意：一是虚实相生。前两句直陈，只是泛说，为虚；后两句描绘，展示具体形象，为实。虚实结合，相得益彰。二是刚柔相济。后两句所写的莲叶荷花，一般归入阴柔美一类，而诗人却把它写得非常壮美，境界阔大，有“天”，有“日”。语言也很有气势：“接天”“无穷”。这样，阳刚与柔美，就在诗歌中得到了和谐统一。

二年级下册语文必背古诗 篇9

《舟夜书所见》

［清］查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

注释：

舟夜书所见：夜晚在船上记下所看见的景象。书，记、写。

渔灯：渔船上的灯火。

孤光：孤零零的灯光。萤：萤火虫，比喻灯光像萤火虫一样微弱。

风簇浪：风吹起了波浪。簇，聚集，簇拥。

译文：

漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。

微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落无数的星星。

赏析：

这首诗描绘了一幅奇异美妙的河上夜景。虽然此诗只有二十字，却体现了诗人对自然景色细微的观察力。

前两句写黑夜舟中见渔灯，是静态描写，把暗色和亮色联系在一起，显得形象鲜明。“月黑见渔灯”，“见”写的是视像，有突然发现的意思。因为月黑无光突然见到河中的一盏渔灯，所以格外引人注目。“孤光一点萤”，写如豆灯光像江岸边一点萤火，是意中之象，描写渔灯的形象。“孤”表现了环境的寂寞、单调，寄寓着一定的感情色彩。一种茫然无奈的情感袭上诗人的心头。

后两句为动态描写，写孤灯倒影的瞬间美景。“微微风簇浪”，抛开了灯光，一转而写夜风。“微微”二字又体现了风是如此的小，“簇”说明了就算是微风也能掀起一簇簇的浪花。渲染了一种宁静舒适的气氛。“散作满河星”，“散”字是此诗的诗眼。“散”字写出了渔灯倒影在水上，微风一吹，零零散散地散在水面上，给人一种画面感。把作者所见到的景象逼真地反映出来，读者有身临其境之感。

全诗中心是渔灯，背景是黑夜。诗人描写了河上渔灯倒影随浪散开的情状，语言精练，比喻生动形象。

二年级下册语文必背古诗 篇10

《咏柳》

［唐］贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

译文：

高高的柳树长满了嫩绿的新叶，轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。

不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？是那二月的春风，它就像一把神奇的剪刀。

注释：

碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。

妆：装饰，打扮。

一树：满树。一：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。

绦（tāo）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。

裁：裁剪。

似：如同，好像

赏析：