花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。古典诗词是中华传统文化的重要组成部分，在语文学习中，诗词是必不可少的，学习阅读能使学生受到美的熏陶，你知道有哪些经典的古诗词吗？经过搜索和整理，小编为大家呈现“小学语文一年级古诗大全(5篇)”，仅供您在工作和学习中参考。

小学语文一年级古诗大全【篇1】

一、请在（ ）里的正确答案上打√。

1、小燕子说：“春雨是（绿色的 红色的）”。麻雀说：“春雨是（绿色的 红色的'）”。小黄莺说：“春雨是（彩色的 黄色的）。”

2、小水珠把荷叶当成（歌台 摇篮），小蜻蜓把荷叶当成（停机坪 凉伞），小青蛙把荷叶当成（ 歌台 摇篮），小鱼儿把荷叶当成（凉伞 歌台）。

3、小鱼的尾巴是用来（赶蝇子 拨水），老牛的尾巴是用来（赶蝇子 拨水），燕子的尾巴是用来（美观 掌握方向）。

二、请在正确的答案上画“——”。

1、要下雨了，燕子飞得很（高 低）；小鱼游到（水面 水底）上透气；蚂蚁忙着往（低处 高处）搬家。

2、燕子捉（树干 空中）的害虫；啄木鸟捉（树叶 树干）的害虫；青蛙捉（田里 水里）的害虫；七星瓢虫捉（叶子 树枝）的害虫。

3、初三初四月亮（弯 圆），十五十六月亮（圆 弯）；朝看太阳辨（南北 东西），夜望北斗知（南北 东西）；蜻蜓低飞，表示天气会（天晴 下雨）；大雁北飞说明天气会（变冷 变暖），燕子往南飞说明天气（转冷 转热）。

4、小蝌蚪先长出两条（后腿 前腿）再长出（前腿 后腿），跟着尾巴变（短 长），最后变成了青蛙。

5、最早的机车是（电力火车 蒸汽机车），世界上海拔最高的铁路是（京广铁路 青藏铁路）。

小学语文一年级古诗大全【篇2】

教学目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）

--展示学生平时的古诗积累

2、揭题，释题。

齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见--所看见的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

二、初读课文。

1、出示小黑板：预习三读法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

问题：什么叫振林樾？（传遍了树林）

意欲是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C齐读诗句。

(2)、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写黄、童

六、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

第二课时

一、看图揭题，导入。

1、出示课文插图问：这是什么？

2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对照，理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

4、简单讲述诗意。

5、全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读。

1.教师范读。

2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）

3.教师语言描述，激发学生想象。

初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

4.引导学生带着这种感觉朗读。

5.朗读反馈。

6.练习背诵。

五、学习生字。巩固词语。

1.出示带音节生字认读。

2.去掉音节认读。

3.小组合作，创造性认记字形。

4、认读课后我会读的词语。

六、总结全文。

七、课后拓展：

和伙伴们交流自己会背的古诗。

小学语文一年级古诗大全【篇3】

教学内容：

生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

教学目标：

学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特别想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）

3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池千锤万凿焚烧乾坤

2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

2、讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

D．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？

E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方法学习后两句。

A．指名试读。

B．理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

D．进一步理解。

墨梅还有什么特点？（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

五、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。

教学内容：

巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。

教学目标：

理解古诗的意思，体会诗中的感情。巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。

教学过程：

一、复习旧知。

1、指名背诵《墨梅》。

2、汇报自学预习的情况。

（1）强化学习古诗的方法。

（2）询问学生在自学中遇到的问题。

二、学习《竹石》

1、了解诗人，理解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥。兴化(今属江苏省)人。清代著名的书画家、文学家。是扬州八怪之一。

（2）理解诗题。（竹石，扎根在石缝中的竹子。诗人是著名的画家。他画的竹子特别有名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。

2、抓字眼，明诗意。

A．咬定青山不放松，立根原在破岩中。

咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破岩：山岩的裂缝处。

这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

这两句诗中用了一个咬字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。立根原在破岩中表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。

B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

坚劲：坚韧不拔。

任尔：随你。人，任平。尔，你。

这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。千磨万击、东西南北风，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。

3、想意境，悟诗情。

（1）在你的生活中，你最喜欢哪种植物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的理由。

（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？

（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。

三、学习《石灰吟》。

1、检查预习效果及自学能力。

（1）指名读。（读后评读）

（2）填空练习。

《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。

2、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。

（2）抓字眼，明诗意。

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。

若等闲：好像很平常的事情。

这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。烈火焚烧与若等闲，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

（3）想意境，悟诗情。

A．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）

D．朗读全诗。

四、总结复习。

1、分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。

（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。）

小学语文一年级古诗大全【篇4】

（ ）眠（ ）觉晓，

（ ）（ ）闻啼（ ）。

夜（ ）（ ）（ ）（ ），

（ ）落（ ）（ ）（ ）。

（ ）（ ）莺（ ）（ ）（ ）（ ），

（ ）童散（ ）归（ ）（ ），

（ ）趁（ ）（ ）（ ）纸鸢。

牧（ ）骑（ ）（ ），

歌（ ）振（ ）樾。

意欲捕鸣蝉，

（ ）（ ）（ ）（ ）惜细流，

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）晴柔。

（ ）荷（ ）露（ ）（ ）（ ），

（ ）（ ）蜻蜓（ ）（ ）（ ）。

小学语文一年级古诗大全【篇5】

一、教材分析

春天像眉毛，像眼睛，像音符，春天在唐代和宋代诗人眼里是怎样的呢？

春天在白居易眼里是具有顽强的生命力的。《草》形象生动地描写了：原野上野草多么茂盛，到了秋天枯萎了。第二年春春天，草儿又变得茂盛了。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。读着诗歌，头脑中出现的是草原野草蓬勃的景象。

春天在杨万里的眼里，是富有情趣的。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。人物融入景物中，生活情趣多么浓。

教学本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

重点难点：引导学生在读中去感悟古诗的意境

二、预设目标

1．会认7个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。激发背诵古诗的兴趣。

3．感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

三、媒体准备

1．课件。

2．生字卡片。

四、教学时间

2课时

五、教学过程

第一课时

流程教师引导学生活动设计说明

导入

自学

理解

感悟

背诵

写字1.小朋友，你会背描写春天的古诗吗？

2.今天我们再来学两首描写春天的古诗，谁知道是哪两首吗？

（如果学生已背出《草》，就直接进入3的学习）

3．出示：草

你能读懂了哪一句？

发现有良好读书习惯的小朋友及时请他们交流学习方法。（如查资料的，查字典的，问老师的）

你有什么需要同学老师帮助的吗？

4．相机理解诗句。

在这首诗里有一个描写草儿长得很茂盛的样子的词，你猜是哪一个？

这首诗里有一组反义词，你猜是哪一对？

什么季节枯？什么季节荣？

你能根据这两个字的意思，记住它们的字形吗？

野火是烧不完草原上的草儿的。哎，老师说的是哪句诗的意思？

5．朗读指导

你能从老师的朗读中体会到什么？

你能像老师一样把它读出来吗？

6．让我们一起把它背好。

7．这首诗还有后半部分呢？小朋友你能找到它吗？

出示后半首诗，读一读

8．出示枯荣烧

你觉得怎样才能把这几个字写漂亮？

老师板演：枯、荣、烧

背诵《春晓》、《春居》等。

会的小朋友背。不会背的小朋友听。

学生自学、交流。

学生各自发表意见。

划一划，说一说。

联系一岁理解。

想想，说说。

交流：

①春天的草长得很茂盛。

②小草很顽强

③小草又多又美

学生自由准备，互相读评。

背诵

打到后，看拼音读一读。

学生观察想象后自由发言。

学生书空后，练习写字

自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。

暗示课前要预习，为已有这个习惯的小朋友搭建展示平台。

学习方法的指导就在无痕中落实。

猜放松了学生学习古诗时的紧张情绪。激发学习古诗诗的兴趣。

识字和理解课文相结合。让学生展开想象，编成有趣的故事来记忆，提高识字的兴趣。

古诗离学生毕竟太遥远，老师的范读引领还是十分必要的。

感悟后的朗读更能读出水平。读的过程，也是学生学习生字的过程。教育的多重目标在无痕中实现是最高境界。

积累，再次加深理解。

大部分学生对这首诗是比较熟悉的，为了满足求知的愿望，为了在课堂上完成课后练习，把我知道放到这里完成。

写字是一二年级的教学重点，每堂课老师都要安排时间认真指导学生书写。

第二课时

复习

导入

理解

感悟

识字

写字

⒈上节课我们学了古诗《草》，我们一起来背。

2．卡片出示：枯、荣、烧。

开火车读

口头扩词

由烧你想到了哪些字？

3．这节课，我们先来比谁猜字的功夫最高。

出示宿新市徐公店

你能猜出哪个字的意思？

谁宿在新市徐公店里呀？

杨万里？

杨万里是谁？

4．杨万里住在新市的徐公店里，他看到什么呢？请你把这首诗读一读。

诗人看到了什么？

老师相机讲解：疏疏，树头花落未成阴

5．小朋友们，喜爱这首诗吗？

6．让我们把喜爱之情尽情地读出来！

⒎多么有趣而生动的画面啊，我们仿佛在和图中的小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戏！让我们一起把它背出来。

8．你能把这首诗编成一个故事吗？

9．出示：1宿、2徐、3篱、4疏、5未。老师读一个字，你们用手势告诉老师，读的是几号字。

卡片抽读。你要提醒小朋友什么？

10．出示：未、追、店、徐、菜、宿

你认为哪个字比较难写，需要老师的帮助？

有感情背诵。

学生说，记。看谁记住的词最多。

学生把烧换偏旁后的字说一说，复习一下。

学生调动已有的知识，努力猜出这几个字的意思。

学生说说杨万里，背背《小池》。

自由朗读

学生畅所欲言

讲讲与离离的关系，说说与早春的不同。

说说儿童急走追黄蝶的快乐，想象飞入菜花无处寻后的天真样子。

试着有感情地朗读《宿新市徐公店》：①读出春天的美！②读出儿童的急！③读出飞入菜花无处寻的失望

全班齐立，背诵。

小组里交流。

学生举手指示意。

读读说说

写一写，碰到困难举手咨询。

扩大词汇量。

进行生字归类。

争强好胜是小朋友的心理。比谁的功夫高，激活他们的思维。猜又让他们更大胆地说。

跟已有的知识取得联系。

把识字、朗读、理解融在一个环节中，增强学生自由学习的时间。字不识的人读通它，成绩好的同学可以多从理解上下功夫。

难点就在疏疏和未成阴的理解上。心中有数，老师就会抓住课堂生成来克服。

通过说，让学生把字面的意思化作现实的生活，感受儿童在大自然中嬉戏的快乐。

有了第5问的讨论，学生肯定会很羡慕这样的生活，这时的读，一定是水到渠成。

整体感知诗的意境，受到美的熏陶。

课后练习不容忽视。

关注有困难的孩子，使下面的指导有的放矢。

发挥学生的主体作用。为优秀生搭建平台。

先试试，再来请求帮助。请求帮助也是获取知识的一种好办法。