在这篇文章中我们将为大家揭示一些“小学二年级下册古诗”的内幕，最近看到了很多"范文的文章不知道大家有没有喜欢的？在学术领域中文档处理技能是刚需，借鉴已有的范文未尝不是一个好的方法。

小学二年级下册古诗(篇1)

然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这两句具体地描绘了“毕竟”不同的风景图画：随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起，造成了“无穷”的艺术空间，涂染出无边无际的碧色；在这一片碧色的背景上，又点染出阳光映照下的朵朵荷花，红得那么娇艳、那么明丽。连天“无穷碧”的荷叶和映日“别样红”的荷花，不仅是春、秋、冬三季所见不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的时期才能看到。诗人抓住了这盛夏时特有的景物，概括而又贴切。这种在谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，给读者展现了令人回味的艺术境地。

诗人的中心立意不在畅叙友谊，或者纠缠于离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。从艺术上来说，除了白描以外，此诗还有两点值得注意：一是虚实相生。前两句直陈，只是泛说，为虚；后两句描绘，展示具体形象，为实。虚实结合，相得益彰。二是刚柔相济。后两句所写的莲叶荷花，一般归入阴柔美一类，而诗人却把它写得非常壮美，境界阔大，有“天”，有“日”。语言也很有气势：“接天”“无穷”。这样，阳刚与柔美，就在诗歌中得到了和谐统一。

小学二年级下册古诗(篇2)

《村居》

［清］高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

译文：

农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。

在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。

村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

注释：

村居：在乡村里居住时见到的景象。

杨柳拂堤：杨柳像在抚摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。

春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

散学：放学。

纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。

赏析：

这首描绘春天风光的小诗，是诗人闲居农村时的即景之作。

“草长莺飞二月天”写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。

“拂堤杨柳醉春烟”写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”主要写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。

春景既然如此动人，生活在这如画的春光中的人更是如此，诗的后两句，由景而及人，诗人饶有情致地写了一个群童放风筝的场面。天气实在太好了，连平时爱在外贪玩的小学生们也一反常态，放学后早早地回到家，赶紧放起风筝来。“散学归来”用一“早”字，说明连孩子们也让这风和日丽的气候给打动。

全诗前半部分写景，后半部分写人，前半部分基本上是写的静态，后半部分则添加了一个动态。物态人事互相映衬，动态静态彼此补充，使全诗在村居所见的“春”景这一主题下，完美和谐地得到了统一。

小学二年级下册古诗(篇3)

一、揭题：

师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？

生：春天。

师：你们喜欢春天的雨吗？

生：喜欢。因为春天的雨一般是“滴答滴答”下的，不像夏天的`雷暴雨那么凶猛。

生：我也喜欢春雨。因为春雨落到大地上，小草就会发芽。

师：是呀，老师也和你们一样喜欢春雨，因为春雨是一支彩色的笔。

（师为学生朗读，读短小的美文《春雨的彩笔》）

师：今天，我们要学习的《古诗二首》，是唐朝两位大诗人写的有关春天的诗，其中的一位大诗人杜甫和我们大家一样喜欢春雨，于是他就写下了这首诗《春雨》。

（师板书：“春雨”杜甫）（生齐读诗名）

师：同学们，你们听说过大诗人杜甫吗？谁能为我们介绍一下？

生：杜甫是唐朝的一位伟大的诗人，和李白一样有名。

生：杜甫是一位爱国的诗人，我会背他的诗《春望》。（生背诵“春望”）

生：老师，我小时侯背过《春雨》这首诗，不过爸爸说叫《春夜喜雨》。

师：你爸爸说得没错，《春雨》这首诗原名《春夜喜雨》，我们的课文节选了其中的前四句，这四句是大家都很熟悉的，很多同学小时候就会背了，会背的我们一起背一背好吗？

（师生共背《春雨》）

师：这首诗很多同学会背了，但是还不能称得上背诵，因为还没有感情。这节课我们就一起来学习这首古诗，不仅要理解它的意思，认识诗中的生字，还要学会有感情的背诵。

二、学习古诗。

1、师：请大家打开书，自己轻声读一读这首诗，看清拼音，读准字音。

（学生自读古诗）

2、师：请大家再读一读这首诗，然后用笔标出你不理解的词，可以先请字典朋友帮助，还可以和四人小组内的同学共同讨论一下。

（学生再读古诗，标出不理解的字词，查字典，四人小组交流）

小学二年级下册古诗(篇4)

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的'地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

教学反思：

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：

为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。

然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。

课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。

在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快；如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。

小学二年级下册古诗(篇5)

121、过中秋,吃月饼,

122、不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平。

123、灵均标致高如许。

124、为当时曾写榴裙，伤心红绡褪萼。

125、大夫知此理，所以持死节。

126、叶里黄鹂时一弄。犹瞢忪。

127、鬓丝日日添白头，榴锦年年照眼明；

128、自天题处湿，当暑著来清。

129、吃饱粽子回龙洞，

130、答：端午节，艳阳照，家家门上插艾蒿。

131、棕子香，香厨房。

132、风俗如狂重此时，纵观云委江之湄。

133、作者：陈与义

134、请你不要伤害屈原公公。

135、端午节，艳阳照，家家门上插艾蒿。

136、杨桴击节雷阗阗，乱流齐进声轰然。

137、银塘朱槛麹尘波。圆绿卷新荷。

138、大街小巷人如潮。

139、五月五，划龙船，过端午。

140、堪笑楚江空浩浩，不能洗得直臣冤。

141、宫衣亦有名，端午被恩荣。

142、碧艾香蒲处处忙。

143、百胜本自有前期，一飞由来无定所。

144、五月五，雄黄烧酒过端午。

145、未食五月粽,寒衣不敢送。

146、五月五，是端午，

147、二o二二年端午节是阳历六月三号。端午节是中华民族传通的文化节日之一，这一天是国家法定休假日，老百姓有包吃粽子的风俗。

148、最怕端午节水,不怕七月半鬼。

149、桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。

150、篇七：端午

小学二年级下册古诗(篇6)

1、七月七,来乞巧,

2、念秦楼也拟人归，应剪菖蒲自酌。

3、意内称长短，终身荷圣情。

4、先鸣馀勇争鼓舞，未至衔枚颜色沮。

5、五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋.

6、清明插柳，端午插艾。

7、赛龙舟，敲锣鼓，

8、世俗安得知，眷眷不忍决。

9、精魂飘何处，父老空哽咽。

10、儿女纷纷夸结束，新样钗符艾虎。

11、过端午,赛龙舟,

12、灵均何年歌已矣，哀谣振楫从此起。

13、流香涨腻满晴川。

14、篇六：少年游·端午赠黄守徐君猷

15、端午节五月五，是端午，小朋友们来跳舞。

16、先人墓前去祭扫。

17、忆生平、既纫兰佩，更怀椒醑。

18、桃枝插在大门上，

19、屈原古壮士，就死意甚烈。

20、千载贤愚同瞬息，几人湮没几垂名。

21、出门一望麦儿黄。

22、浴兰包粽念忠臣，千古不亡湘水身。

23、竞渡龙舟旗猎猎，闲观童叟岸依依。

24、游人都上十三楼，不羡竹西歌吹古扬州。

25、吃粽子，赛龙舟，高高兴兴过端午。

26、黍梦光阴，渐老汀洲烟蒻。

27、檐下楣前艾一枝。

28、清明节,雨纷纷,

29、作者：苏轼

30、酒杯深浅去年同。试浇桥下水，今夕到湘中。