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三年级语文上册三首古诗 篇1

4古诗两首

一、把古诗补充完整。

萧萧梧叶，动客情。

知有，夜深篱落。

二、写出下列词语的意思。

1.篱落：2.潇潇：

3.客情：4.挑：

三、填一填。

《夜书所见》的作者是代的。

四、回忆古诗内容，回答问题。

诗开头一句中送字用语巧妙，说说它的表达作用。

：

一、送寒声江上秋风挑促织一灯明

二、1.篱笆

2.风声

3.旅客思乡之情

4.捉

三、宋叶绍翁

四、送字静中显动，引出寒声，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。

4.古诗两首

一、把古诗补充完整。

晴明时，水满溪。

童子，一牛吃过。

二、写出下列词语的意思。

1.晴明：

2.花堤：

3.眠正着：

三、填一填。

《桑茶坑道中》的作者是代的。这首诗了的景色。

四、解释诗句的意思。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

：

一、风日雨干草满花堤柳阴眠正着柳阴西

二、1.晴朗明和

2.鲜花盛开的堤岸

3.睡得正熟，正香

三、宋杨万里夏日江南田野水边

四、一个牧童躺在柳荫下，睡梦正甜。而那头牛只管埋头吃草，越走越远，直吃到柳林西面。

三年级语文上册三首古诗 篇2

《山行》教学反思

《山行》的作者是杜牧，这首诗意境优美，给人一种美的享受，在对幼儿进行这首诗的教学时，我以故事的形式引入，让幼儿在听故事的同时感受故事的意境。在幼儿了解、感受古诗的意境后，我直接将此首古诗背诵下来，部分幼儿跟诵，紧接着幼儿开始诵读这首古诗，最后我们为这首古诗配上动作，便与幼儿记忆。活动结束时，幼儿在进行自主谈话，一个小朋友跑到我的跟前问：“老师，什么是人家？”我一愣，这才想起古诗中的内容“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”原来小家伙问的是诗句中的内容，我微微一笑说：“宝贝，人家就是住有人的意思。”“老师，那里的人怎么那么有意思，居然住到白云上，他们不害怕吗？”这句话让我哭笑不得，同时，我也让我有机会反思了一下自己的教学行为。

为古诗配上动作一种便于幼儿记忆古诗的方法。当时只考虑便与幼儿记忆，没有考虑到诗的意境，致使出现今天的笑话，在以后的古诗教学中一定运用多种办法让幼儿在背诵古诗时，也感受到诗的意境！

《山行》教学反思

对于古诗，我一直有着恐惧的心理，学生时代时对古诗的态度就是跟着老师学，自己从来不会去挖掘领会，但是现在不同了，自己要站在三尺讲台上把曾经我认为最头痛的内容讲给学生听，因此，我不敢怠慢，很用心地准备。

《山行》是我教师生涯教的第一首古诗，我想我会终生难忘吧，这是一首描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林，展现美丽的秋色，表达了诗人对大自然的热爱。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以引导学生体会感情，欣赏意境是教学这首古诗的重点，也是一个难点。因为学生平时接触古诗不是很多，在这方面的学习能力也就不够强，因此“欣赏意境”的训练就显得尤为重要，另外，有些字词的解释和现在大不相同，例如：斜，坐。针对这些特点，我采用图文结合的教学方法，没想到第一次教学古诗，效果还是可以的，起码在理解意境的环节达到了之前的预设效果。根据每句诗，我一次出示图片：一条石头小路蜿蜒曲折，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约出现几户人家，满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳，诗人停下马车，驻足在枫林边，仔细欣赏这美好的景色。然后边看图边指导学生理解诗句的意思。例如：我问：“在这幅画上，你看到了什么？生：我看到了一条小路。师：仔细看看是什么小路？生：哦，是用石头铺成的小路。师：那你能在诗句中找到表示石头小路的词吗？孩子们很快就找到了答案。通过这样的方法学生很快地就进入了古诗的意境中。

第一次教学古诗，感触还是很多的，我第一次感受到古诗的意境是那样的深远，看来要想教好古诗，还得多多挖掘其中的知识啊！

《山行》教学反思

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、 “爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。主要做了以下几点：

1、读一读，说一说，整体感知诗意：

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

2、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律：

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

4、读一读，演一演，领悟古诗情趣：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

另外，在教学生字时，我以和新字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望。把学习的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

古诗《山行》教学反思

今天教学第三课《古诗两首》中的《山行》。

《山行》是晚唐著名诗人杜牧所作，它以丰富的想象、美好的意境和精炼的语言而流传至今。所以，本次的教学重点是引导学生理解感悟，体会意境，这也是本次教学的难点。

体会古诗意境的前提，必须让学生熟读甚至背诵古诗，烂熟于心以后，学生对古诗的理解会水到渠成，那么诗中的意境自然而然会在脑海中浮现 m.。所以，我对本次课文教学的安排首先是这样的：

一、熟读古诗，读中体会。

首先是让学生自由朗读：你是怎么理解的就用怎样的感情来读。然后，再让学生听范读，学生从老师的朗读和课文录音的朗读中感受古诗的朗读节奏，并把自己听到的节奏用自己喜欢的方法标出来，再模仿范读的节奏反复读诗，直到熟读成诵。学生通过熟读，对古诗有了一定的理解，这时，再进行个别难懂字词的理解。

二、抓住重点词句理解古诗。

古诗中的有些字词跟现在的理解是不同的，例如“坐”“远上”“斜”“生处”“爱”等。如何让学生能真正弄懂这些词的含义，我想了很多办法。

一是结合图画：画面上一条小路弯弯曲曲一直向山林深处延伸，有一个人站立在枫林旁，抬头遥望……学生被眼前的画面所吸引，这时老师再配上一段旁白。

二是引导想象：学生闭上眼睛，听老师描述：在一个充满凉意的山林里，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，住着几户人家。山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶的颜色真比二月里的鲜花还要红艳，实在是太美了，于是诗人杜牧就把车子停了下来，细细地欣赏着美丽的景色……通过刚才的引导，老师在这时再让学生逐字逐词对照理解，例如我问：“你们猜，‘小路弯弯曲曲’是诗中的那个词？（石径斜）‘伸向远方’对诗中的哪一句？（远上）‘白云飘浮的地方’对诗中的哪一句？（白云生处）‘枫叶比二月的鲜花还要鲜艳’对诗中的哪一句？（霜叶红于二月花）……”孩子们很快就找出了对应的诗句。

三是让学生身临其境：我让全班同学把自己都当作“杜牧”，然后我边创设情境边问：“小杜牧，你在这秋天的山林里看到了什么？”有的说看到了美丽如花的枫叶，有的说看到了弯弯曲曲通向远方的小路，余璇绚同学竟说她看到了白云飘浮的地方隐隐约约有几户人家，我抓住她的这几句话追问道：“你怎么看出是‘隐隐约约’呢？”她说：“我感觉是‘隐隐约约’”我鼓励她说：“你的感觉真好，能说出原因吗？”这时，戴浩然同学高举起小手，我请他回答，他说：“我从‘白云生处’这个地方知道是隐隐约约看得到，因为那些人家都被白云遮住了，不能看的很清楚。”“你真是说得太好了，这才是会读书的孩子！”我夸赞道。这时的孩子们完全沉浸在诗的意境中，他们被那美丽的意境所感染，这时，我再锦上添花：“这么美的景，这么美的诗，我们怎么读出它的美呢？”这时他们读起诗来，感情全有了。看着他们一个个眉飞色舞，摇头晃脑，我在心里笑了。

三、提供平台，争相展示

赛赛谁说得好：让学生根据自己的体会，用自己的语言来说说对诗的理解。先是同桌互说，然后再选出代表比一比，说得好的同学上台来说。这一环节是水到渠成的事，孩子们都有自己的理解，都说的比较好。

三年级语文上册三首古诗 篇3

《古诗三首17 三年级语文教育版古诗17首》由会员分享，可在线阅读。人人图书馆《三首古诗17 17首古诗（57页典藏版）》详情请上网查询。

1、古诗词是中国传统文化森林中的一朵奇葩。本课选三首古诗词，描写了长江波涛汹涌、西湖婀娜多姿、洞庭山湖月光下的空灵之美。让我们在阅读古诗词中，领略祖国的伟大河山！李白：李白：（701-762），名太白，名青莲居士。他是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他豁达大方，爱喝酒写诗，喜欢交朋友。主要作品： 主要作品：蜀道天目印难入酒梦行等。苏轼苏轼：（1037-1101），字子湛，名东坡居。他的诗、诗、词、散文都非常有造诣。他擅长书画，是中国文学史上不可多得的全才。主要作品：主要作品。

2、：年奴娇赤壁怀旧水曲曲头丙辰赤壁赋中秋节前等。 .刘禹锡 刘禹锡：（772-842）唐代文学家、哲学家，子孟德，洛阳人，有“诗英雄”之称。主要作品： 主要作品：竹枝题记、杨柳志、武夷乡的诗等。 天门 天门山： 山：位于安徽省和县、芜湖市长江之滨。两山隔江相望，犹如一道天门，天门由此得名。春晓苏堤春晓苏堤断桥残雪断桥残雪雷峰日落雷峰西赵音乐院风和曲园风和西湖洞庭湖美景：湖外有湖，湖中有山，景色秀丽秀丽。古称云梦、九江、冲湖。

3、位于中国湖南省北部，长江靖江段以南，是中国第三大湖，仅次于青海湖和鄱阳湖，是中国第二大淡水湖。 d 风帆断了 ch Chu Chu zh tozhigu Gu yn 喝酒 ch Chuchu jn Jingjing dun pnPan Pan Wei Wei m Mo Mo yo Yao Yao yn Yin Yin wi Chu：以下部分为“疋”。顾：左半边是“子”，不要写成“犭”。点击“笔顺视频”，关注我，和我一起了解笔顺！一起学笔顺吧！群词：人云云，步步跟随y 群词：便宜的东西不要迟到y 群词：抹门廷若市m 群词：未来可能不是空前的wi 群词：洞庭院门廷若市tn组词：磨面，磨和跑在米组词：。

4.盘子盘pn中断：河水从中间切开两座山。到目前为止：从东流过的河流在这里转向北。楚江：长江。长江中游古属楚国，故称楚江。打开：拆分。出：出现。 Ribian：地平线。方：郑。又：也。连明：水光波动。空梦：阴云密布。西子：西施，春秋时期越南美女。湖光：湖水波光粼粼。和谐：和谐与优雅。洞庭：湖名，今湖南省北部。二：指湖光和秋月。潭面：指湖面。磨米（磨刀）米（磨盘） 知道儿子今天要回家，大叔已经开始准备了。小喇叭开始朗读，点开喇叭一起听。听与想：古诗词写的是什么？ 1.古代诗人三位。

5.你想写什么？望天望天门山门山描绘了长江和长江流经天门山时的壮观景色。流经天门山的壮观景色和作者内心的体验体验。在饮湖上的第一场清雨过后，作者以生动生动的笔墨描绘描绘了不同气候下西湖的不同风格。这显示了西湖在不同气候下的不同面貌。从作者看月夜和月夜的角度，通过远景的丰富视角，通过丰富的想象和形象隐喻，作者将洞庭月夜之美描绘成一种富有想象力和意象的美。从作者的角度来比喻。将美描绘得淋漓尽致，栩栩如生，栩栩如生，栩栩如生。 2. 阅读这三首古诗，你发现这三首古诗有什么共同点？这三首古诗无不描写祖国的大山水的景色，揭示了这三首古诗所描述的首都。

6、是祖国的山河，无不流露出作者对大自然和祖国山水的热爱。作者热爱大自然，热爱祖国的山河。 《王天门山》是唐代诗人李白在开元十三年（725年）去江东途中到天门山时所写的齐觉诗。游天门山塘里天门门/中断/楚江/开，碧水/东流/至今/远方归来。两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/天边/来。天门打断了楚河的开口，切断了楚河，将天门山隔开，清澈的水流回到这里。河因撞山而折返，写河好浩写的是河的浩荡、澎湃、澎湃的气势。势头。两岸青山相望，孤帆迎面。一一“出来”迎接李白，一一“来”，写下了李白的心。

7.李白内心的激动和惊喜。那种兴奋和惊喜。拟人赶到李白面前把全诗读完了，说说哪些词用得好。 “破、开、流、归、出、来”六个动词，使山水风光呈现出一种跃跃欲试的景象，描绘了天门山区的雄伟壮阔。 “青山”与“碧水”、“白帆”与“红日”两对色彩鲜艳的景色勾勒出一幅美丽的图画，诗中有画，诗中有画。望天门山，险峻险峻，天门断楚河，碧水东流，山河倒映日出，青山孤帆，太阳来写静山河，壮丽饮水湖，先晴雨后雨。他曾经喝酒和享受西湖。起初阳光明媚，然后下起了倾盆大雨。他欣赏这两种不同的风景，于是写下了这首诗。湖之初饮。

8、北宋晴雨后（苏轼）水光/廉明/清/芳好，山景/空雾/雨/一气。想放/西湖/碧/西子，淡妆/浓抹/总/合适。你想到了哪些词？闪闪发光的诗人诗人用一个词来表达对晴天西湖美景的赞美。美丽的？金光掠过金山，天蒙蒙细雨，雾霭朦胧，景色幽幽如果朦胧面对雨景，诗人面对雨景，诗人用什么词来表达他的钦佩？来表达你心中的钦佩？你模糊地想到了什么词？淡妆总是适合大量使用。套上西湖碧溪子，美的化身和代名词，非常适合写出作者对西湖晴雨之美的倾慕之情。叹。

9.写了作者对赞湖晴雨之美的钦佩，写的是西湖晴雨之美。叹。诗人为什么把西湖比作西子？两者有什么相似之处？西湖和西施都有自然之美。无论是化浓妆，还是扫月牙形的眉毛，西湖总有出众的风采。不管是雨天还是晴天，西湖都是美丽的。这个比喻表达了西湖的魅力。两者都很漂亮。两者都很漂亮。饮湖上初晴后，雨山晴，边好雨奇。场景是抒情的，场景是抒情的。浓妆艳抹。说到比西子。它总是合适的。总督由洞庭湖所制。洞庭湖看洞庭唐代刘禹锡，湖光/秋月/两相，池面/无风/镜未磨光。远望/洞庭/山水，银/盘。

10. Li/一只绿色的蜗牛。池面上没有护目镜。湖光与秋月相融，月光与水交融在一个十分和谐的层次，如无风的镜湖，雾蒙蒙的湖如未磨光的铜镜。在银盘子里的一只绿色蜗牛。远看洞庭绿意盎然的山水，远看君山洞庭湖如月光，君山更苍翠，月光下君山更苍翠，洞庭水更清，山水融为一体。洞庭水更清，山水融为一体。为什么诗人将水池表面比作未磨光的铜镜？只有“镜未磨光”，才能生动地表达千里洞庭平静、祥和、温柔的景象。一是因为月光下不真实；另一个是湖面宽阔，波光粼粼，云雾缭绕。观洞庭洞庭秋湖，月相、湖面如镜，恬静柔美，洞庭山水水面如银盘君，群山如碧螺，宽阔壮丽，帆帆很远。

11、阴霾蓝天已尽，长江天涧可见。李白送孟浩然去广陵古诗黄河远在白云之上，有一座孤城万人山。王志焕凉州辞河：和谐。未抛光的镜子：未抛光的镜子。连明：波光粼粼的样子。 1.1.写出蓝色单词的意思。写出蓝色单词的意思。 (1)湖光山色，秋月相融，池面无风镜。 (2) 水天晴，山空雨。 2.2.按照提示从这三首诗中找出相应的句子。按照提示从这三首诗中找出相应的句子。 (1) 使人联想到奇险险山的句子。 () (2) 把山比作大人的句子。 ( )天门打断了楚河的开口，蓝色的水流东流至此。两岸青山相望，孤帆迎面而来。 3. 3. 苏轼写下了银湖第一场清雨后西湖的情景。

12. 西湖是什么样子的？晴天和雨天不同的景色。 2、古往今来，人们用优美的语言赞美祖国的伟大河山。积累了多少，写几句。 1. 用自己的话写出这三首诗的意思。学完课文，我们一起听写。点我，点我！点击“笔顺视频”，关注我，和我一起了解笔顺！一起学笔顺吧！小喇叭开始朗读，点开喇叭一起听。听与想：古诗词写的是什么？望天门山塘里日光门/中断/楚江/开，碧水/东流/这里/回来。两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/天边/来。两岸青山相望，孤帆迎面。一一问候李白，一一“出来”“出来”，写出李白的心，写出李白内心的激动和惊喜。那种兴奋和惊喜。拟人 拟人 奔向李白 水光 恋颜 清方浩 你想到了什么词？闪闪发光的诗人诗人用一个词来表达对晴天西湖美景的赞美。美丽的？金光掠过洞庭堂，柳玉溪，湖水，秋月，二人相融，池面，无风，镜未磨光。远望/洞庭/山水，银/盘里/青螺。 2.2.按照提示从这三首诗中找出相应的句子。按照提示从这三首诗中找出相应的句子。 (1) 使人联想到奇险险山的句子。 ( ) (2) 把山比作大人的句子。 ( )天门打断了楚河的开口，蓝色的水流东流至此。两岸青山相望，孤帆迎面而来。

三年级语文上册三首古诗 篇4

1．会认本课的7个生字，会写断、楚、孤、帆等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．能正确默写《望天门山》。

1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

多媒体课件；田字格贴。

1课时

一、观赏图片，揭示课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放天门山图片)

2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)

二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)

三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)

2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)

3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。)

诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1．教师示范阅读，学生闭目想象。

2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)

3．感悟动词断、开、流、回的气势磅礴。

4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5．教师：同学们，这首古诗，紧扣一个望字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。(板书雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情)

6．配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业。

1．指导书写断、楚。

2．教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

3．背诵并默写古诗。

4．为生字断、楚、孤、帆组词。

望天门山天门中断楚江开

碧水东流至此回气势磅礴

雄伟秀丽

青山相对出

孤帆日边来山水相映对祖国

山河的热爱之情

三年级语文上册三首古诗 篇5

教学目标：

1、理解这两首古诗的意思，体会作者思念故乡以及赞美梅花品格的情感，知道梅花自古以来是清高、勇敢的象征。

2、学会本课生字5个，词语4个。

3、能解释诗句中字、词的意思。

4、能有感情地朗读、背诵和默写古诗。

5、会用自己的话说说《静夜诗》的意思。

教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。

教学难点：理解带点字的意思。

教学准备：课文录音、歌曲磁带

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、教学《静夜思》，学会诗中3个生字，理解疑举等字的意思。

2、背诵并默写该诗。3、有感情的朗读，体会作者思念故乡的情感。

过程：

一、揭题。

播放《十五的月亮》的歌曲。简短谈话，揭示第一首诗的题目。

二、自由读。自学3个生字。读通诗句。

三、指导朗读。

四、讲解诗句。

1、读古诗，圈出不懂的字。

2、学生试解。

3、连起来说说诗的意思。

五、背诵全诗，体会情感。

六、作业。

第二课时

目标：

1、教学《梅花》，学会诗中的5个生字，理解有关词语的意思。

2、有感情的读背全诗。3、体会梅花的风格，学习梅花不怕困难的精神。

过程：

一、启发谈话。

二、听课文录音，自学生字，读通诗句。

三、理解诗句。

1、学习第1、2句。

正确朗读这两句诗。说说带点字的意思。试说这两句话的意思。

2、学习3、4两句话。

解释带点字的意思。

四、指导朗读。

范读。自读。交流讨论，朗读品味。

五、作业。

三年级语文上册三首古诗 篇6

古诗三首——教育部编纂的《山行》，你眼中三年级一班介绍的新知识，秋天是怎样的？ “秋天”是凄凉的。秋风吹来，落叶落。 “秋”美，天高气爽，天朗气清。

山兴古诗自读引入新知识的要求： 1. 不认识的字可以读拼音，也可以咨询老师和同学。 2、准确读出每个单词的读音，圈出生词； 3、每句话通读一遍，不明白多读几遍； 4.通读古诗词，将诗词分段，注意句子中的停顿。山上自读古诗词【唐】杜牧元上|寒山‖石径|斜，白云|盛楚‖那里|人们。停车|坐爱|枫林|夜色霜叶|二月红|花。我可以阅读和记住新单词 hán jìng xié shuāng 寒头斜霜1。按拼音读。 2. 开火车认读生词。中国古代识字。寒冷和严寒。 】杜牧渊上寒山石道，白云出身之地有人。停车坐情枫林夜，霜叶红二月花。再读古诗。这首诗描绘了什么样的画面？这首诗描绘了秋天的色彩，展现了山林秋色的动人画面。走近作者杜牧生平：（803-852）子牧之，唐代诗人。后人成为“小杜”，以区别杜甫。他与同时代的诗人李商隐也被称为“小李渡”。古诗《山行》的题目是什么意思？在山上行走的意思。相关链接：此山指岳麓山。岳麓山风景区位于湖南省长沙市岳麓区。海拔300.8米，面积35.20平方公里。是南岳横山七十二峰中的最后一峰，位于桔子洲风景区，是城市山地型风景区，中国四大赏枫胜地之一。古诗词解析，远至寒山石径，寒山：深秋之山。远：向山的远处伸展。石径：石径。斜：斜，曲折不直。句意：深秋，山上有石径，绵延远方。古诗词学分析.诗情画意的白云出生在别人家。生：生，生。白云生处：指白云飘浮的地方。句意：在山上白云飘散的地方，依稀可以看到有人住的房子。古诗诗学分析与诗泊坐在爱枫林夜，爱：真爱，留恋。坐：因为。枫林之夜：枫林之夜。这句话的意思：我之所以停下车没有离开，是因为我喜欢傍晚灯光下的枫树林，我想欣赏它。古诗词分析，二月霜叶红花。霜叶：指被秋霜冻伤的枫叶。洪宇：比……更红的二月花：春天的花朵。句意：被秋霜打湿的枫叶比春花还要红。分析古诗，自由读诗，思考问题： 1. 诗中描写了哪些风景，有什么作用？ 2、《二月花霜叶红》用了什么修辞手法？ 3、作者在全诗中表达了怎样的情感？远至寒山石径，白云有人居的古诗词解析。写的景物是：寒山、石径、白云，别人的“远方”写下了山路的长度，而“人生”则生动地表现了白云升起、缠绵、飘浮的动态，也显示山的高度。 “某人的家人”也让人联想到烟尘滚滚、鸡鸣呱呱的乡村生活，使景物充满生机，同时也呼应了前一句中的“石路”。心知解释说，寒山石道很远，白云出身的地方还有人。第一句用“冷”来修饰山，你觉得改成“青”好还是“苍”好？为什么？改成“绿”或“苍”都不好。因为无论是《青山》还是《苍山》，都无法表现出深秋山峦的特点：苍凉寒冷，在寒山的映衬下，看到一片“二月红红”的枫叶，诗人何等惊喜！古诗萍析，停车坐爱枫林夜，霜叶红二月花。写的风景是：枫林和霜叶。 “夜”表示诗人对山峦红叶的热爱，永远流连忘返。霜叶在二月的花朵中是红色的。全诗中心句分析古诗《双叶红玉二月花》。对比对比《霜叶》和《二月花》，突出了霜叶的鲜红，呈现出生机勃勃的深秋景色。古诗萍析，停车坐爱枫林夜，霜叶红二月花。为什么被霜冻打过，在严酷环境中存活的霜叶，比温暖的春天盛开的花朵更红？这说明磨砂的叶子有什么品质？它突出了弗罗斯特的坚强和坚韧的意志。虽然是寒冷的季节，但它不抱怨命运，而是选择比其他花开得更好。这是一种极好的品质。作者在全诗中表达了怎样的情感？在这幅秋日风景画中，白天有白云，晚上有枫林，有寒山，有石径，远处有白云。其他的，附近有枫林和霜叶，有动态的白云，有静态的。景色……这些景色构成了什么样的秋景？看到如此美丽的秋景，诗人会有怎样的感慨？表达了作者对自然之美的热爱。平溪古诗 学完这首诗，你觉得杜牧有什么值得我们学习的？你想对他说什么？小结 一首短诗，描绘充满生机的秋景；几张平凡的风景寄托着诗人真挚的感情。研读这首古诗，我们不仅能感受到秋的美，更能感受到中国古诗的凝练与深邃的意境。 1. 组长带领全组讨论并背诵新字 2. 分享你的识字方法。猜半??决赛于豆卜又名歪，字可猜。汉写经双汉线为新字找朋友，用新字口头分组单词，看谁的写作指南最多。左边部分是“彳”，不要写“亻”。注意第二笔画是点，不要写成N。注意前缀rain的写法，上小下大。写作指导要求：看每一个字

三年级语文上册三首古诗 篇7

9.古诗三首

第一课时

一、用连线的方式选择正确的读音。

junzengwangtayanfenjiudong

雁董纷君赠酒汪踏

二、比一比，组成词。

尘()酒()汪()桃()纷()

尖()洒()狂()挑()份()

三、把下面两首诗补充完整。

送元二使安西

渭城朝雨浥轻尘，______________________。

劝君更尽一杯酒，____________________。

赠汪伦

李白乘舟将欲行，_____________________。

______________________，不及汪伦送我情。

四、填空。

《送元二使安西》《赠汪伦》《别董大》三首诗的作者分别是___________、___________、____________。他们都是______朝诗人，三首诗都是___________诗。

：

一、jun君zeng赠wang汪ta踏

yan雁fen纷jiu酒dong董

二、尘(尘土)酒(酒杯)汪(泪汪汪)桃(桃花)纷(纷纷)

尖(尖锐)洒(洒水)狂(疯狂)挑(挑水)份(份额)

三、客舍青青柳色新天下谁人不识君

忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺

四、王维李白高适唐送别

9.古诗三首

第二课时

一、解释词语。

渭城：

朝：

浥：

踏歌：

知己：

二、填一填。

1.《送元二使安西》是一首_________，送别的时间__________，送别的地点______________。

2.《别董大》的作者是_______诗人__________，这是一首______诗。

3.桃花潭水深千尺，_____________________。

三、下列诗句书写有误的一项是。()

1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

2.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

3.莫愁前路无知己，天下谁人不识军。

四、根据你的积累，再写两句送别诗。

：

一、渭城：古咸阳城，在今陕西省。

朝：早晨。

浥：沾湿，湿润。

踏歌：用脚踏地打拍子唱歌。

知己：知心朋友。

二、1.送别诗一个春天的早晨渭城

2.唐高适送别诗

3.不及汪伦送我情

三、C

四、例如：1.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2.此地一为别，孤蓬万里征。

三年级语文上册三首古诗 篇8

21古诗两首

教学目的：1、对照注释，理解诗句的意思。

2、会认2个生字，会写4个生字。

3、会朗诵、背诵两首古诗，会默写《望天门山》。

教学重难点：理解诗句的意思。

教具准备：生字卡片、教学挂图。

第一课时

一、导入新课。

1.中国是诗的国度，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的喜欢,最近课余你又收集了哪些古诗,背给大家听一听，好吗？

2.指名由学生自由背诵古诗。

今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。板书课题。

二、学习古诗。

1、对李白进行简要介绍。

2、第一步：1）.谈谈你对李白的了解。

2）.说说你对题目的理解。教师点拨。

第二步：

1.小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。

重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）

2.通过自学,你明白了什么？全班交流。

3.还有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）

4.抽学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。

5.再读这首诗,边读边想描绘的画面。

先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合画面讲述。

第三步：

1.再用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）

2.交流。

第四步：

1.体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。

2.背诵这首诗。

三、学写生字。

1、学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。

2、观察这些字在田字格的位置。

3、老师指导书写并示范。

4、学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。

四、作业。

1.背诵本古诗。

2.搜集、背诵李白的诗。

第二课时

一、复习导入。

1、上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。

2、这节课我们将去领略另一首古诗的迷人风光。板书课题。

3、齐读课题。

二、学习生字。

1、请小朋友们自由读古诗，在读的同时用铅笔勾出生字，多读几遍。

2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

5、对生字进行扩词训练。

三、学习古诗。

1、对苏轼进行简要介绍。

2、第一步：1）.谈谈你对苏轼的了解。

2）.说说你对题目的理解。教师点拨。

第二步：

1、组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。

重点词：潋滟、空蒙、奇、西子

2、过自学,你明白了什么？全班交流。

3、有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）

4、学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。

5、读这首诗,边读边想描绘的画面。

先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合画面讲述。

第三步：

1、用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）

2、交流。

第四步：

1、体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。

2、背诵这首诗。

四、完成课后练习。

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三年级语文上册三首古诗 篇9

1、【作者】刘禹锡

2、三年级上册古诗三首描写的景色均为秋季。其一，从《山行》头一句“远上寒山石径斜”，最后一句“霜叶红于二月花”中“寒山”和“霜叶”二词中可见；

3、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

4、天门中断楚江开，碧水东流至此回。

5、仔细——粗心主动——被动

6、夜书所见

7、风静浪息，月光和水色交融在一起，湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。

8、白银盘里一青螺。

9、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

10、碧水东流至此回。

11、两岸青山相对出，

12、迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

13、夜书所见的诗意：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让漂泊在外的诗人不禁想起自己的家长。料想是孩子们正在捉蟋蟀，夜深了，忽然看到远处篱笆下的灯火。

14、反义词：断——续开——关出——入来——去后——前晴——阴好——坏空——满淡——浓无——有来——去静——动认真——马虎

15、诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

16、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

17、天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧水向东浩然奔流到这里折回。

18、洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面风平浪静如同未磨的铜镜。

19、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

20、饮湖上初晴后雨

21、白话释义：

22、三年级上册第四课古诗三首包括山行，赠刘景文，和夜书所见。

23、遥望洞庭山水翠，

24、诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀,因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。

25、如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵

26、二、《饮湖上初晴后雨》

27、两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。

28、晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。

29、三衢道中

30、作者：李白

31、【唐】李白

32、穿戴——穿着敬爱——敬重

33、望天门山

34、孤帆一片日边来。

35、晚——早斜——直明——暗

36、诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！

37、水光潋滟晴方好，

38、【作者】李白

39、一、《望天门山》

40、作者：苏轼

41、古诗三首近义词反义词

42、《洞庭湖》

43、作者：刘禹锡

44、赠刘景文

45、【翻译】：

46、遥望洞庭，山青水绿，林木葱茏的洞庭山耸立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。

47、古诗诗意

48、【朝代】宋

49、【翻译】：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。

50、山行的诗意是：登上深秋时节的山，石头铺成的小路弯弯曲曲，白云生出来的地方，隐约可见有人家居住。诗人因为喜欢这晚秋的枫林，不时地停车观赏，经霜染过的红叶，比二月里的鲜花还要红艳。

51、两岸青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边。

52、淡妆浓抹总相宜。

53、梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

54、高兴——伤心尽头——起点

55、湖光秋月两相和，

56、寒——暖远——近停——走

57、狂欢——狂喜感觉——觉得

58、赠刘景文的诗意：当荷花凋零后，连可遮蔽风雨的荷叶也没有了，菊花已残败，但还有傲霜的枝干一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙子金黄，橘子青绿的季节。

59、三年级上册语文书古诗三首:

60、好奇——新奇洁白——雪白

61、山色空蒙雨亦奇。

62、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

63、长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此回旋澎湃。

64、其二《赠刘景文》前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”中“荷尽”“菊残”二词中可以看出此为秋季；而《夜书所见》前两句“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”中“秋风”一词更是明确点出此为秋季。

65、【唐】刘禹锡

66、近义词：回——反和——与

67、【作者】苏轼

68、惠崇春江晚景

69、【朝代】唐

70、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

71、潭面无风镜未磨。

72、欲把西湖比西子，

73、如果——假如流利——流畅

74、天门中断楚江开，

75、【宋】苏轼

76、远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似洁白银盘里托着一枚青螺。

三年级语文上册三首古诗 篇10

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在诵读中体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好。

2．认识本课的7个生字，会写13个生字。

教学重点：以诵读为主，体会诗人所表达的深厚情感。

教学课时：3课时

第一课时《山行》

授课时间：

教学流程：

一、古诗激趣。

1．学生交流古诗，背诵古诗。

2．回忆学习古诗的基本方法。

（1）理解课题，认识作者。

（2）解释词语，说说诗意。

（3）联系实际，发挥想像。

（4）感情朗读，体会诗境。

二、揭题。

学习《山行》。

1．认真读诗，想一想哪些你能读懂。

2．学生用自己喜欢的方式读诗、交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者介绍（教师）。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处

（学生发现、交流，再结合学生质疑，解读古诗词语。）

3．句子的理解。

（1）石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

（2）山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

（3）因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

（4）秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4．学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5．联系实际，发挥想像。

6．介绍古诗。

（可用小导游、小画家、小诗人来表达古诗的意思。）

7．交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8．朗读古诗。

形式多样，体会情感。

第二课时：《晓出净慈寺送林子方》

授课时间：

教学流程：

一、导入。

1．听音乐（放松，让学生投入）。

2．学生说说从音乐中听到了什么。

师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到许多文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式为荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗就是杨万里所写的一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。

1．（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准指名读。

2．（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白的或不同意见可以提出（要求：组长协调，组员认真听）。

3．（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

4．（放课文录音）教师指导全班读。

5．再次交流。

古诗用短短的几句话就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境画了下来。你们看看这幅插图能否表现诗歌的全部内容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

6．学生读诗（全班读，男女生对读）。

7．你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎么样，给老师提个意见。引出映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。让学生发现并引导讨论，学生品读。

8．师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨，在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听？

（找好朋友读，师生对读）

9．这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能试着把它背下来吗？（学生试背，指名背）

第三课时《敕勒歌》教学设计

授课时间：

教学流程：

一、看图画导入课题。

1．出示插图投影片、挂图或图片。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。

2．今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌敕勒歌。这首诗的写作时间离现在已有1500多年了。它写得怎么样呢？

请同学们听录音（放课文朗读录音）。

3．解题。

二、读通诗句，认识生字。

1．自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2．在课文中画出生字，借助拼音读正确。

3．检查识字情况。

4．检查指导读课文，把诗句读流畅。

三、读懂诗句，了解字词。

1．自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。

2．教师针对学生的质疑，讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。

四、反复朗读，体会诗的意境。

1．放课文朗读录音或教师范读，将学生带入情境。

2．学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。

3．多种形式开展朗读比赛。

五、看图有感情地朗诵。

1．再次出示图画，学生看图练习背诵。

2．小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。

六、指导写字。

三年级语文上册三首古诗 篇11

三年级上册《古诗二首》教学设想

《山行》和《枫桥夜泊》有相同之处亦有不同之点。相同之处是同为唐代著名诗人所作，都融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。不同之点是，虽然同是外出观秋景，但是一爱一愁，心境不同，景色也就不一了。

古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象，通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。

教学则可以利用两首古诗的异同来展开，从而渐进教学目标：

一、景色入手，疏通诗句

三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。两首古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，资源相同，如果巧妙利用再结合查找字典进行疏通诗句的教学自是事半功倍。

两首诗的教学都可以从图入手：

1、《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色，你能用几句话来说说吗？

2、我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。

3、结合我们刚刚看到的景色，查查字典，选一选径斜在句子中的意思？

4、结合插图，你能试着说说诗的意思吗？

上述的教学，借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，降低了逐句直译的难度。

《枫桥夜泊》的教学也可以如此进行。

二、由情及景领悟意境

疏通了诗意，和诗人的距离近了，此时可利用两首诗的异，使诗人的情感通过景色的不同再度升华。

1、我们再来看一看两幅插图，同是秋天的枫树，色彩和形态一样吗？（前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦）

2、请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找原因。（一爱一愁）

3、心境的不同，同样的景色也有了不同。我们再来读一读《山行》，作者的喜爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？（小径通幽、白云飘渺、红叶似火）

4、我们再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也来通过朗读表现出来。

5、怎样将这一爱一愁读出来，自己试一试；找一位同伴，把一爱一愁表现给大家。

三、再度利用倾诉衷肠

1、再次看图，创编故事。

一天，唐朝的大诗人杜牧在书房里读书，时间一久，感觉太闷了，于是他叫书童备车，要到郊外玩一玩

唐朝的另一位诗人张继这一天正好在返家的船上，他已经在途中好久了，怎能不想念家中的妻儿老小，月亮渐渐落下去了

2、虚拟相遇，互诉衷肠

教学时间充裕，可以在课内安排如下表演：杜牧和张继这一天竟奇迹般地相遇了，他们互致问候完毕，就把自己所见所感向对方说了起来

如果时间有限，可安排课下让学生用日记的形式写出来。不管是说是写，总之会达到借诗人之口表心中真情的目的。

四、延伸推荐体会表达

心境影响所见所思。为了进一步对此有所体会，适当向学生推荐几首古诗，来验证和加深此方面的理解。

秋词

（唐）刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日望春潮。

睛空一鹤排云去，

便引诗情到碧宵。

临平泊舟

（元）黄庚

客舟系缆柳阴旁，

湖影侵篷夜色凉。

万顷波光摇月碎，

一天风露藕花香。