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风的心事诗歌 篇1
毕业，毕业
在我心中装满了忧愁
六年时光
在我心中
留下了深深印痕
同学们的友谊
一起团结，努力
失败，成功
如烙印
烙于内心
不论分合
牢记于心
毕业
毕业
风的心事诗歌 篇2
我选择的说课的科目是语言，课题内容是诗歌《秋风吹》，适合小班幼儿学习，教材选自山东省幼儿园教育活动语言教材。这首小诗明快清新、音韵和谐，读来朗朗上口。可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的秋天的景色有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识秋天树叶的变化，可以让幼儿学学小树叶飘落下来的样子、蝴蝶飞舞的动作，还可以带领幼儿进行拾落叶的活动，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。
依据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。
1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。
2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。
3、在理解诗歌内容的基础上，初步尝试朗诵诗歌。
理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌内容浅显、含有粗浅的知识性，用简单通俗的语言描述了秋天美好的情景，是幼儿认识自然了解秋季的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣从而愿意朗诵。
难点：理解动词的实际含义并会应用。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力，通过丰富动词，根据小班幼儿的年龄特点，鼓励幼儿模仿与动词有关的各种动作，使词汇的丰富游戏化、趣味化、儿童化，通过孩子自身的肢体语言进一步加深对动词含义的理解，活跃了课堂气氛，构建了民主和谐的师幼关系。
针对教材内容和分析我主要运用了趣味游戏法、视听结合法和完整跟诵法三种教学方法。第一种趣味游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么，趣味游戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。活动中，我请幼儿扮演小树叶，秋风吹来随优美的音乐自由表演，音乐听，请小朋友说一说，你这片小树叶像什么？通过这个游戏帮助幼儿理解诗歌内容的同时，激发幼儿别致的想象。
第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿理解诗歌中对小树叶奇妙的想象，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。设计了提问：“你看到的小树叶飘下来的时候像什么？”在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的.美，在示范朗诵时，教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的交流，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中自然的张口习得诗歌中的语句，丰富幼儿的语言。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。
第三种方法是完整跟诵法，在幼儿自由积极的获取知识的同时，教师运用激励性的语言，鼓励幼儿大胆地站在集体的面前进行表现，声音自然的朗诵给大家听。从而锻炼幼儿的胆量和展示自我的表现精神。
以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。
教学中注意引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“仔细听一听，诗歌中说了些什么？”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于多媒体课件和优美的背景音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。其次，利用多种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会，通过语言的激励调动幼儿自由大胆表演的积极性，从而让幼儿敢说。
总体分为三部分。第一部分采用拾落叶活动导入，以亲切的口吻，师生进行相互交流，肯定幼儿帮助孔爷爷做事，使幼儿园的环境变得更美丽这一助人为乐的做法。然后，设置疑问：小朋友在哪儿拣到的这些树叶啊？树叶为什么会在地上呢？从而启发幼儿对季节的变化、植物的变化产生好奇心。第二部分，是分析理解诗歌部分，这一部分共分五部。
第一步，利用课件，教师配合语言的讲解，帮助幼儿了解一年四季树叶的变化。拓展幼儿知识面，实现课程间的整合。看后，再回到秋天这一季节，提问：秋天，小树叶都怎样了？启发幼儿根据自己的观察讲出秋天树叶的变化，此环节顺利过渡到下一步。
第二步游戏《秋风吹》。老师和小朋友一起扮演秋天的小树叶，播放“秋风”的音乐，秋风吹来了，小树叶随音乐自由表演。游戏中，老师自然的配以诗歌中的语言：秋风秋风轻轻吹，树叶树叶飘呀飘。秋风吹来了 ，这片小树叶好象在空中跳舞；这片小树叶好象一只小燕子；这片小树叶跳累了，躺在了大树妈妈的身旁。音乐停止，提问：你象什么？引导幼儿发挥想象大胆的说一说自己的变化。有的幼儿说：自己像一只小蝴蝶。教师自然引导过渡到下一步：xxx小朋友说他扮演的小树叶象一只蝴蝶，飞呀飞！到底象不象蝴蝶呢？我们一起来看一看。
第三步，欣赏课件，为幼儿创设诗歌中所蕴涵的美好意境，帮助幼儿理解诗歌中对落叶形象的比喻。欣赏后配合提问：你看到，小树叶象什么？（象蝴蝶）有多少蝴蝶呢？老师：不是一只蝴蝶，是许多蝴蝶，我们可以这样说“一群蝴蝶”。 学说诗歌中的语言：好象一群小蝴蝶。教师进一步追问：小蝴蝶在干什么？（飞）问：怎么飞？会飞的昆虫或者飞禽都有什么？（翅膀）对！那它是怎样飞的呢？学说：张开翅膀飞呀飞。
第四步，利用多媒体，完整欣赏诗歌录音。在幼儿的头脑中对诗歌中的意境构建一个完整的美好印象，帮助幼儿加深记忆。
第五步，是师生一起朗诵诗歌，表演朗诵或分组朗诵。教师配以：“正因为有了你们这些象蝴蝶一样的小树叶，秋天才变得那么美丽”的激励性语言鼓励幼儿大胆地站到集体面前进行表演。活动中，教师利用丰富的语词启发幼儿想象，因为幼儿的想象活动是在语言的调节下进行的，整个学习过程中教师把重点放在了帮助幼儿大胆的运用恰当的语言表达自己的想象，发挥其想象的积极性。
在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请老师给予批评指正，谢谢！
风的心事诗歌 篇3
中秋了，月圆了，灯火阑珊，欢声笑语，一片祥和美满。
一轮满月高悬，一杯浊酒装满心酸，佳人独倚栏杆。
鼎沸喧闹的城市里，孤寂的心焦躁不安。
想你了，真的想你了，想你了！
远方的你可听见我的心在嘶喊？
我没有办法，我没有办法管住我这个浮躁的心——想你!
灯红酒绿喧闹的夜，我一袭白罗纱裙，泪流满面。
我赤脚走在生硬的石板路上，好痛呀！好痛！
可这种痛远不及我心中的.痛的十倍百倍呀！
哪怕是轻轻地伸手拉我一下……
你好吗？你还好吗？
幸福快乐围绕的你还好吗？
你很好，我知道的，你一定很好，我要你一定很好！
记着一定要很好哟！
因为在你的不远处有一双泪眼在看着你；
因为在月圆的今天我在无可奈何地想念你。
天上的月儿好圆呀！淡淡的月光撒落在我的身上；
白色的罗纱裙泛出戚戚惨惨地颜色；
我手里攥着思念茫然地走着……
和泪水一起滴落在冰冷的月色里了。
中秋呀！月圆之夜，思念在繁华中游荡，
灿烂的笑容为它装饰一个最美的面具。
谁人能知满面繁华下的哭泣？
风的心事诗歌 篇4
阳台上的小花
开得无比灿烂
每天无忧又无惧
谁人知道
它每天受烈日暴雨
有谁知道它的心事
我每天安静学习
有谁知道我的心事
我是被困的神兽
我想要怒放的生命
自由自在的飞翔
风的心事诗歌 篇5
《坐在春的怀里读你》
坐在春天的怀里温一壶往事，与时光对饮捻一指墨香，
把心中的碎碎念打成结轻绾成指尖的馨香，写成喜欢的诗行
打捞一段阑珊过往，在春的枝头晾晒
桃花里便开出一首首唯美的情诗
你的气息，氤氲在每一缕柔柔的风里
我知道，你一直在我身边从未远离
于是，我就乖乖地坐在春风里
一遍一遍读诗，一如一遍一遍读你
《你的远方，我的心事》
桃花，一树一树地开
记忆，一片一片地落
思念，怎能没有颜色
于是，我把文字轻轻折叠
悄悄放进朵朵桃红里
谁知，又惹得梨花落下雪
依着一窗春色，饮一杯旧时光
我用洁白的碎碎念渲染你的身影
亦试着把文字蘸上春的眼泪在树下，把你的容颜一遍一遍临摹
当笔墨氤氲，撷一瓣心香续上诗行
做一封最美的花信放飞春风里
陌上花开，春已归来
你的远方，我的心事
你可知，我在一首诗里等你？
风的心事诗歌 篇6
在深冬的季节，
一对青春姊妹成熟了。
他们的低语被农夫听到，
成了留在枝头的美妙童话。
虽不曾趟开心扉，
也不曾向人倾诉，
那一身岁月的服饰，
总裹不住满腹的心事。
殷切的顾盼，
等有心人正重摘下，
即便等到白头，
也算是回赠大地，
一个思恋深长的记忆
风的心事诗歌 篇7
绽放在黑暗中
相守真爱
世态的风凉，人前的诽语，就让它随风而去吧
只要彼此心有对方
无论是富贵或贫穷，都不离不弃
我知道
你承受了太多的压抑，世俗的目光
象一把利剑
深深地
刺在你心里
宁静的黑夜，没有人偷听
你就放声大哭吧
把心里的话都哭诉出来。相互凝望，脸颊的泪雨
静静地依偎着
聆听彼此的心跳，勿须太多的言语
月光下，调皮的星星
轻抚你的小脸
青蛙在荷池中跳起了舞步
蝉儿唱起一首小夜曲。滚烫的热泪盈满你的玉腮
一阵凉风吹来，为你拭去满脸的泪滴
湖为床，天为帐，云为被
大地是你的新房
渔火是洞房的烛光，远处的木鱼声是婚礼的祝辞
戏谑的浪花
是大自然的馈赠，为你沐浴
牵手今夜，十指相叩
星星作证
月亮为媒
让爱铭记今晚无边的暮色。世俗，偏见，诽言
让它转化成喜庆的欢歌
送给莲儿的，一份厚重的贺礼！
风的心事诗歌 篇8
秋风，秋雨，秋意浓，
步步紧逼凉意侵，
太多的阴天，太多的秋雨，
让今年的这个秋天，
来的好快，来得好猛，
气候的交错，是人们措手不及，
胡乱的搭配，就是为一丝暖意，
凄凉的景象，慢慢地进入我的视线，
可丰收的希望，却荡漾在无边的田野上。
玉米叶的干黄与枯萎，
在秋日里，是一道亮丽的风景，
沉甸甸的玉米，正在包谷叶的包围中，
淘气的探出头，咧着嘴笑着，
好像正在对辛劳的人们嚷着：
快把我们收回家，我要把那香甜的味道，
飘满整个村庄。
再看在秋天里，人们播种下的油菜，
它们在秋雨的肆虐下，
却执着的冲破土层，羞涩的探出它的小脑袋，
在这萧杀的秋日里，
慢慢的显露着它的那一身绿，
它的绿，会经秋霜，战严冬，
会在春天里，把它特有的那一片黄，
在春天的百花园里，
陶醉好多人，让百花逊色许多；
还有那铁路护坡上的南瓜，
远远望去，
茂盛的南瓜蔓，杂乱无章的四处蔓延，
那叶子，黄中带绿，有一种秋意的味道，
可你走近，轻轻的拨开那浓密的叶子，
你会惊奇的发现，
那一个个奇形怪状的南瓜，睡意正酣，
它们有的像磨盘，有的像葫芦，
有的像牛腿，
有的更像一个个红红的圆灯笼，
如果你馋涎欲滴，轻轻地摘一个，
拿回家去，炒着吃上一口，
你会甜在心里，醉在梦里，
你会忍不住，
天天的去那南瓜坡上，流连忘返。
还有那满地蔓，不见果实的红薯地，
其实你细细的看，
那低矮的'土垄上，微微裂开的缝隙里，
就有它们的容颜，
如果你不小心，
轻轻地碰掉了那些松软的土块，
你会看到它们那红红的脸，
忍不住偷偷的拽出一个，
急急的在衣襟上擦一下泥土，
急急的送进口里，
那种脆，那种甜，那种清香，
可比那山珍海味，水陆宴席毫不逊色。
还有那半截露出地面的萝卜，
半截绿，半截白，
总在无意间，挑逗着我们的食欲，
万一你忍不住，走上前去，
拔上一颗，生吞下肚，
那种独有的味道，那叫一个爽，
但是吃过之后，你会有一种独有的臭味，
还会满嘴含臭，打嗝，放几个响屁，
可是当时入口的那个滋味，
会抵偿给你带来的那些尴尬与不便的。
秋，是一个收获的季节，
秋，更是一个播种的季节，
秋，有它那自然的本色——黄，
更有人们赐予它的那一块块——绿，
秋，不仅有萧杀，凄凉，
更有那一片片，一块块播下的希望，
因为收获，才会耕耘，
因为耕耘，才会有希望，
秋，给我们的，
其实就是那无限的希望。
风的心事诗歌 篇9
依据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标：
1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。
2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。
3、在理解诗歌内容的基础上，初步尝试朗诵诗歌。
教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌内容浅显、含有粗浅的知识性，用简单通俗的语言描述了秋天美好的情景，是幼儿认识自然了解秋季的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣从而愿意朗诵。难点：理解动词的实际含义并会应用。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力，通过丰富动词，根据小班幼儿的年龄特点，鼓励幼儿模仿与动词有关的各种动作，使词汇的丰富游戏化、趣味化、儿童化，通过孩子自身的肢体语言进一步加深对动词含义的理解，活跃了课堂气氛，构建了民主和谐的师幼关系。
针对教材内容和分析我主要运用了趣味游戏法、视听结合法和完整跟诵法三种教学方法，
第一种趣味游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的'乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么，趣味游戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。活动中，我请幼儿扮演小树叶，秋风吹来随优美的音乐自由表演，音乐听，请小朋友说一说，你这片小树叶像什么?通过这个游戏帮助幼儿理解诗歌内容的同时，激发幼儿别致的想象。
第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿理解诗歌中对小树叶奇妙的想象，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。设计了提问：“你看到的小树叶飘下来的时候像什么?”在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的交流，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中自然的张口习得诗歌中的语句，丰富幼儿的语言。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。
第三种方法是完整跟诵法，在幼儿自由积极的获取知识的同时，教师运用激励性的语言，鼓励幼儿大胆地站在集体的面前进行表现，声音自然的朗诵给大家听。从而锻炼幼儿的胆量和展示自我的表现精神。
以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。
三、学法指导
教学中注意引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“仔细听一听，诗歌中说了些什么?”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于多媒体课件和优美的背景音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。其次，利用多种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会，通过语言的激励调动幼儿自由大胆表演的积极性，从而让幼儿敢说。