深度思维读后感(优选十一篇)
发表时间：2025-04-14认真读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，是时候静下心来好好写写读后感了。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编收集整理的深度思考读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
深度思维读后感 篇1
我觉得这本书最适合的读者还是刚刚学会写作的初中生，它能够教他们写作文时应当留意的结构问题。在写文章前不能抬起笔即起先写，而应当先有一个整体的框架，这就是金字塔原理当中最注意的结构和逻辑问题，金字塔的基本结构是：中心思想明确，结论先行，以上统下，归类分组，逻辑递进。先重要后次要，先全局后细微环节，先结论后原理，先结果后过程。让读者或者听众从一起先就知道你想要表达的'东西，然后一步步细分去说明他们，在细分过程中，应当运用MECE（mutually exclusive,collectively exhaustive）原则，即各部分相互独立，相互排斥，没有重叠，全部部分完全穷尽，没有遗漏。当然，不止对于写作，这些方法在我们对别人表达自己的观点，思索问题和解决问题当中同样特殊适用。
纵观全书，给我印象最深刻的就是，背景-冲突-回答这种思索或者表达的方式，能够将读者一步步的带入到你想要说明的事务当中去，背景通过讲故事讲一些读者知道的事情作为引子引出你将要表达的主题事务，冲突提出你所表达事务中存在的问题，引发读者的疑问，然后针对背景和冲突提出你对读者应当产生的疑问作出回答，这样就能让读者始终跟随着你的思维而不走心。然后就是书中提到到一些常用的推理及逻辑依次问题，演绎推理，归纳推理，时间依次，结构依次，程度依次，在这些过程当中，都应当运用金字塔的基本结构。
深度思维读后感 篇2
《可见的学习》这本书深入探讨了学习过程的可视化、结构化与优化，为读者提供了对教育实践和自我提升的独特视角。以下是我阅读该书后的几点深刻感悟：
学习的透明化：书中强调了“可见性”在学习中的重要性。这不仅意味着教师需要清晰地展示教学目标、学习路径和评估标准，更要求学生能够看到自己的学习进度、理解程度以及问题所在。这种透明化的学习环境有助于消除困惑，增强学生的自主性和责任感，使他们能更有针对性地调整学习策略。对我而言，这启示我在自我学习时应主动构建这样的“可见性”，如制定明确的学习计划，定期反思并记录学习收获，以实现自我监控和持续改进。
深度学习的重要性：作者倡导超越浅层记忆和机械练习，转向深度理解和知识迁移。书中提到，真正的学习不在于记住多少事实，而在于能否将所学应用于新情境，解决实际问题。这一观点促使我重新审视自己的学习方式，意识到仅仅追求知识量的积累是不够的，更需关注如何通过思考、讨论、实践等方式深化理解，培养批判性思维和创新应用能力。
反馈的价值：《可见的学习》强调了及时、具体、具有建设性的反馈对于学习效果的关键作用。有效的反馈不仅指出错误，更要揭示错误背后的原因，提供改进的方向。作为学习者，我深感自己应积极寻求并善用各种形式的反馈（如教师评价、同伴互评、自我反思等），将其转化为提升自我的动力。同时，这也提醒我在给予他人反馈时，要注重其质量而非数量，力求精准、有益。
教师的角色转变：在“可见学习”的`框架下，教师不再是知识的单向传递者，而是学习过程的设计者、引导者和促进者。他们需要创设有利于学生自主探究的学习环境，激发学生的学习动机，提供个性化支持，并运用数据和证据来持续优化教学。作为一名未来可能从事教育工作的读者，我深受启发，认识到教育不仅是传授知识，更是点燃智慧火花、培养终身学习者的过程。
技术赋能学习：书中提及现代教育技术如何助力实现可见学习，如数字化工具可以实时追踪学习数据，提供个性化的学习资源和反馈，增强协作与交流等。这使我意识到，尽管技术并非学习的全部，但它无疑为我们提供了前所未有的可能性，让我对未来教育的发展充满期待，也激励我在日常学习中积极探索和利用各类教育技术。
总的来说，《可见的学习》一书以其深刻的洞察力和实用的建议，促使我对学习的本质、过程和效果有了全新的认识。它提醒我要做一名主动、深度、反思型的学习者，同时也为我今后参与或推动教育改革提供了理论依据和实践指导。我相信，无论对于教育工作者还是终身学习者，这本书都是一份宝贵的财富。
深度思维读后感 篇3
一个刚退休的老人回到老家—在一个小城买了一座房住下来，想在那儿宁静地打发自己的晚年，写些回忆录。
刚开始的几个星期，一切都很好，安静的环境对老人的精神和写作很有益，但有一天，三个半大不小的男孩子放学后开始来这里玩，他们把几只破垃圾桶踢来踢去，玩得不亦乐乎。
老人受不了这些噪音，于是出去跟年轻人谈判。"你们玩得真开心，"他说，"我很喜欢看你们踢桶玩，如果你们每天来玩，我给你们三人每天每人一块钱。" 三个小青年很高兴，更加起劲地表演他们的足下功 。过了三天，老人忧愁地说:"通货膨胀使我的'收入减 了一半，从明天起，我只能给你们5毛线。"
小年青们很不开心，但还是答应了这个条件。每天下午放学后，继续去进行表演。一个星期后，老人愁眉苦脸地对他们说:"最近没有收到养老金汇款，对不起，每天只能给两毛了。
“两毛钱？”一个小年青脸色发青，"我们才不会为了区区两毛钱浪费宝贵时间为你表演呢，不干了。"
从此以后，老人又过上了安静的日子。老人退休前是一家单位的工会主席。
深度思维读后感 篇4
《金字塔原理》治的就是这种病——逻辑混乱。
这本书的作者是麦肯锡咨询公司的培训师芭芭拉·明托。对于咨询公司来说，在一堆报表和信息中提取关键信息，以及言简意赅地表达，都是极为重要的能力。她因为在写作方面具有超强的能力，而被委派在公司进行写作培训，从而总结出这套“金字塔原理”。这套理论已经成为了麦肯锡的标准，甚至成为很多公司和学校的培训教材，如今这本书已经畅销40多年之久。
那什么是金字塔原理？
每一件事都可以归纳成为一个中心论点，这个论点可以由3-7个论据支撑，而这些论据本身又是一个中心，可以被3-7个论据支撑。如此向下，成其为一个金字塔。有没有觉得和读书写作文时说的“总-分”结构差不多——先总后分，结论先行，继而向下展开。
而在“自上而下”的表达之前，你可能需要的是“自下而上”的思考和整理。
首先一种方法，就是归类，在不同的散碎信息中寻找其共同点。举个简单的例子：
比如你要出门的时候，老妈从厨房出来让你去买鸡蛋。你穿鞋的时候又说买点葡萄，接着——
“再买点胡萝卜，也可以买些橘子。”
“土豆不够了，再买点土豆。”
“还有苹果…对了，还有咸鸭蛋。”
等你快要把门关上，“再买点酸奶。”
是不是等出门的时候，分分钟就忘干净了，可能最后就只买了酸奶回家。因为一旦信息超过7个，人的大脑就容易“超载”，无法准确记住所有信息。所以一旦信息太多时，我们就必须进行归类。
这个时候就可以把他们分为蛋奶产品、水果、蔬菜。
蛋奶产品：鸡蛋、咸鸭蛋、酸奶。
水果：橘子、葡萄、苹果。
蔬菜：土豆、胡萝卜。
当归类之后，再通过自上而下，先提出总概念，再列具体项目的表达，比较能符合人类大脑的思考方式，能让对方更清晰地了解你的思想。
但这只是最简单例子，因为这些东西的分类很容易被我们发现，但是当列出的问题是十几个造成公司销售额降低的原因或者是几十个销售方案的步骤时，整理就会变得异常艰难。更为具体地分析方法，建议到书中去学习。
前段时间我就试着想用这个方式写《一出好戏》的观后感，当我列出很多关于对电影的看法，想找出规律重新组合时，整个脑子乱成一锅粥，最后文章也不忍直视。大概也是因为我写作总是太过随性，从选题到写作的过程都是如此。突然改变自己的写作习惯，简直痛苦万分。
其中还有一个观点对我启发也很大：构建读者熟悉的背景。
也就是在文章的开始，先要将读者代入到熟悉的场景中，然后再展开问题。
黄执忠讲过一个创新者如何描述自己的'作品。《异形》的导演想说服投资方拍这部电影，但是关于这种完全不像人的外星人电影，题材很新，曾经无人涉及，说起来很复杂，该如何快速向投资方说明自己的作品呢？
他说的是：太空版的《大白鲨》。这样就非常清楚了，懂电影的人都知道《大白鲨》，知道那种恐怖的又总是不见其踪影的感觉。
再有新意的观点，也需要构建一个熟悉的场景，让读者身处其中，引导读者思考你文章中想表达的问题。否则，这个问题对于读者不是问题的话，剩下的论述便没有意义。
最后，还记得我说“总-分”的结构吗？其实以前老师教的时候往往是“总-分-总”结构，因为最后的总结点题很加分。而芭芭拉·明托教授的写作方法中，她认为大多数文章其实不需要结尾。因为结尾是一项难度极高的工作，如果结尾结不好，不如索性不要。毕竟成人的世界里，能解决问题比分数更重要。
所以，晚安。
深度思维读后感 篇5
花了一些时间，囫囵吞枣地读完了《六顶思考帽》，感觉有些收获。
《六顶思考帽》是针对许多会议时间长、达成结论难的一种解决方法，发明创造者为爱德华、德、博诺博士。熟练掌握并正确运用这种方法证明在解决多人议题是有很明显的成效，对个人而言，养成按照《六顶思考帽》所传授的方式去思考问题、找出问题解决路径，也是非常好的。
对于个人而言，人生中要做很多决定，而做正确的决定非常重要。而我却在过去匆忙间做了很多决定，虽然最终有成功、又失败，但成功在哪里、失败原因是什么，却不是很清楚。因此，学会全面思考，多方验证，尽量做出正确决定，是非常有必要的。而《六顶思考帽》给了一个正确的方法。
面对问题时，要知道问题是什么，这就需要用到蓝色思考帽，全面界定问题，理清应该达到的目标。在此基础上，全面收集资料，客观公正的展示收集到的资料和数据，用事实和数据说话，这就是白色思考帽。基于事实和材料，展望美好的未来，找到解决问题好的途径和方法，并运用逻辑思维，使这些路径和方法得到合理的解释，这是在运用黄色思考帽。在此时，还可以运用绿色思考帽，创新解决问题的办法和途径，可以从一个想法出发，而不拘泥于这种想法的合理性，也就是说可以坚持结果导向。之后运用黑色思考帽，对之前找到的资料、得出的结论进行质疑、批判，找出其中存在的隐患、危险，以最大限度的避免既定的目标不能顺利达到。最后，运用红色思考帽，对做出的结论进行感觉，做出是否实行的评价。以上各个步骤，可以重复，可以跳过，也可以提前。
这就是《六顶思考帽》给个人做决定提供的启示，但严谨地实施起来，是个困难。因为人都是有惰性的，搜集资料、不厌其烦的从各个方面去思考、自我否定、自我肯定……都是需要时间和耐心的。但这种方法对正确的决定，是很有帮助的。
其实想起来，这种方法对解决家庭争端，也是有很大帮助的，但前提是两个人都接受这种方式来解决问题。
六顶思考帽，值得好好思考。
深度思维读后感 篇6
读了《可见的学习：最大程度地促进学习(教师版)》，对文中的第二部分“课”内容我认真地细读，这部分内容分五个章节即备课、开始上课、课的流程：学习、课的流程：反馈、结课组成。既从教师角度出发，又兼顾学生的立场，提供循序渐进的指导，包括课前准备、解读学习过程和课堂交流及课后追踪，提供检查单、练习、案例研究，描述最佳实践以辅助提升学生学业成就，书中全面涵盖了学习活动的.众多领域，包括学生动机、课程、元认知策略、行为、教学策略和课堂管理。
《可见的学习》非常重视课堂氛围，将其看作促进学习的关键因素之一。教师要能够熟练地减少对每位学生学习过程的中断，能够做到“把握全局”，或能够识别出潜在的行为或学习问题，并快速采取措施予以解决。经常见到老师上课自己的言行较多，学生就得被动接受;学生做练习时，老师旁白也多，这一定程度上干扰了学生的思考。老师要创设一个充满关爱、尊重且积极向上的课堂氛围，让学生相信生生之间和师生之间的互动是平等的，在这种互动中学习探究，去展示自己的学习成果。学生个体差异不一，教师还要识别潜在问题并采取措施予以解决，要有一双长在后脑勺上的眼睛，留心课堂中正在发生和可能发生的事情，观察它们如何影响每位学生的学习流程。这很重要，它将有助于老师调整上课内容与节奏，让所有的学生都参与到学习中。设定具有适当挑战性的学习目的，向学生提供支持，让不同程度的学生能学有所获。
让学生动心，享受学科学习带来的挑战和兴奋感，这都需要教师真切关心、全心投入，而且学科技能丰富娴熟，我们需要在教学实践中不断地摸索和改进，毕竟罗马不是一天建成的。
深度思维读后感 篇7
工作之余有幸读了爱德华·狄泊诺博士《六顶思考帽》这本书。慢慢地被带入深不可测的思考境界，它把思考归纳成六种帽子，简要的说：白帽是”显示器“，红帽是天真的”小孩“，黑帽是”医生“，黄帽是”乐天派“，绿帽是”发明家“，蓝帽是”军师“。写得很简单，而思维通常是抽象的、枯燥的书中却提出了这一多彩、有趣的思维方式。还有一点最有新意的说法就是：混乱是思考的最大敌人，要求思考者只能在同一时间内使用一顶来思考一件事情，解决问题还是协同思考，所有人一个目标一个帽子，一个思考方向。
对这个观点我是非常认同的，因为有切身体会。往往很多时候在思考一个问题，并且需要做出决策的时候，会理不清头绪，突然之间灵光一闪，冒出一个念头，而你却抓不住它；或者总是不够全面，失之偏颇；花了很多时间去思考，却发现越想越乱，结果还是没有结果，可是却不明白到底是为什么——思考的困惑。
而如果，按照作者的建议，分别在不同的时间，按照一定的顺序，只戴上一顶某种颜色的帽子进行思考，那么你会顺利的，专注的解决每一方面的问题，借助于蓝色帽子对整个思维过程加以控制，将各个思考结果加以综合，那么在这个基础上做出决策就不是困难的事了——因为整个思考的过程是全面而理性的。
我认为这本书中提到的，易于操作的思考方法对于一个团队来说很有价值，可以避免讨论时的方向混乱，提高效率。戴上不同颜色的帽子进行思考，只是让思考的过程更清晰、更条理、更高效、更全面，这个思考的过程决定的只是做出决策的过程，而决策的内容并不是由这个过程所决定的，是由团队共同的价值判断决定的。
用”六顶思考帽“来考虑我们公司存在的问题，是不是也会起到意外的效果呢？从目前我所在的岗位来看，”六顶思考帽“让我知道该如何管理和运用好自已所拥有的智力资本。做为一名重要客户部主任兼集团客户中心主任。首先，我应运用好”白色思考帽“，用它搜集各管理台席的信息，收集各个台席存在的问题，找到基础数据进行思考。然后，带上”绿色思考帽“，集思广益、开拓创新，提倡所有管理人员用创新的思维去思考，大家提出各自解决问题的办法、好的建议、好的措施。比如说，面对竞争对手运用非正常手段的疯狂营销，大家以创新的思维提出的方法也许有的不对、甚至无法实施。
但是，运用创新的思考方式就是要跳出一般的思考模式。接着，分别戴上”黄色思考帽“和”黑色思考帽“，对所有的想法从”实用性“、”光明面“和”良性面“进行逐个分析，对每一种想法的的”不可实施性“、”危险性“和”隐患“进行分析，找出最佳切合点付之以行动。到了这个时候再戴上”红色思考帽“，从经验、直觉上，对已经过滤的问题进行分析、筛选，做出决定或是决策。在这一过程中，还应随时运用”蓝色思考帽“，对整个过程的顺序进行调整和控制，甚至有时还要刹车。因为，观点可能是正确的，也可能会进入死胡同。所以，在整个思考过程中，应随时调换思考帽，进行不同角度的分析和讨论。
每个人都会有自己的思维模式，有的人偏向于保守（爱用黑色思考帽），有强烈的风险意识，但缺乏建设性；有的人比较感性，凭感觉做事（常戴红色帽子），却常常会显得冒失和偏激。因此说，这六顶帽子不能偏向任何一项，否则思考的过程就会片面。如果我们能在思考的过程中有意识地利用这六项思考帽，经常实践和检验自己，慢慢地会形成一种更科学，更全面的思考方式。
从社会发展的进程来看，决定企业命运的要素越来越集中在智力资本的管理与运用方面。思考是生产力，思考是智慧的源泉，只有充分掌握思考这门艺术，挖掘和利用这一科学的充满理性和文明的”软“资源，学习不断，追求不断，创新不断，才能胜任自己的岗位，完成自己的任务！
深度思维读后感 篇8
常常听说的是“人类一思考，上帝就发笑”鉴于此，为了不让上帝发笑，我就懒得思考了，很多工作都是“等通知”，领导让我怎么干我就怎么干，领导让我交什么材料我就交什么材料。也没有感觉出什么来。可是当我读《深度思考》的时候，真的不怕上帝发笑了。感觉自己真的应该深度思考才能指导自己及备课组老师深度工作。下面谈谈这本书给我启发最深的两点。
“正是激情让你更优秀”，其实我们经常用这句话来激发孩子的学习热情。我们也经常跟孩子说“学习是靠自己的努力”这努力是什么呀？不正是对待学习的激情吗？其实我们的工作也是那样，你有工作的热情，才能有好的成果展现出来。就拿集团导学案的评比这件事来说吧，原先的时候我觉得那就是走走形式，弄得美观一些就可以了，所以有的时候就是应付一下，有学案交上去就行了。剩下的就看运气了。但是经过几次评比之后，秦主任也多次开会要求正式导学案的评比，评比只是一种形式，更多的是在准备的过程中的学习研究的精神。后来我带领备课组老师真真正正的投入激情去研究学案了，才发现真正的抛开集团编制的导学案的束缚，投入激情去研究，在研究的过程中制定出自己都觉得非常满意的导学案是一件非常快乐的事情，特别是在集团中得到好的名次，更说明了我们的研究方向是对的。这样备课组每个人心中都会充满正能量。看到这一章时，不自觉的让我想到了这些。激情投入，真的会有意想不到的收获。这时忽然想到了刚入二中参加工作时找校长最长说的一句话“心中有首歌，脚下有弹簧”。赵校长这句话大概就是说的激情投入任何事情吧。
“大胆的怀疑自己，坚定的肯定自己”世界上的一切发现和创新都源于怀疑，没有怀疑怎么有创新发现的动力呢？只有大胆的怀疑自己才能更好的突破自己。回想进入集团十几年来课堂的的变化，一开始课堂改革的时候真的是不适应，特别是生完大宝修完产假之后再上课，就感觉自己不会上课了。感觉学校要求的课堂模式真的是死板，几分钟干什么，几分钟如何干……整个级部都是一样的。感觉真的是束缚的很，甚至非常抵触这样的改变。
但是在逐步的改变过程中，随着阅读量的增加，我真的开始怀疑自己的抵触是不是不对的，静下心来思考一下，发现集团的改变是在跟世界上最先进的教学理念同步的。于是尽管感觉还是不能很好的驾驭这种新的'课堂，但是大胆怀疑自己之后，才有了豁然开朗的感觉，接下来就是坚定的肯定自己的想法，尽管对新的课堂理念不能很好的驾驭，但我坚定的相信这是世界先进的理念，于是我决定从书本中找答案，于是我购买了当代中国语文名家的教学论文集和世界其他国家的国语教学的教材，坚定的去实践这种新的课堂理念。我自己，我也教育自己的孩子大胆的怀疑自己，坚定的肯定自己。
深度思维读后感 篇9
这两天读了金字塔原理。书中给于了一个思考问题的思路，有些是我们也平时能想到的，它只是归纳了一下，系统地按必须的思路书面形式，写出来了而已。可是，确实给予了我不少启迪。
书中写道，写说序言的思路是，背景、冲突、疑问、答疑。我们平时学英语的时候，会经常听到教师，让我们学英语的思路是，注意but，however等等。我想这个观点是跟书中的观点是相通的。
思考问题要从空间、时间、重要性方面研究。逻辑顺序是归纳、演绎的顺序。打开餐巾纸上写的思考问题的角度也是大同小意。只是水平方向描述得多，垂直方向上分析得少。这样会让人感觉简便一些。
解决问题要经过逻辑树来解决问题。我看我公司Kadir或其他人，也是主张这一观点的，一下子，尽量把事情弄得研究全面。这样的话，收集信息的环节，他是不乐意做的人。也就是领导的思路。我觉得迷惑，所有的领导应大部分时间花在这些总结或归纳性的工作吗？我得跟着他们来，毕竟他们的.经验比我多。
还有问题的切入点，目的1和目的2的差异，作什么？是否得做？怎样做最好？有没有备选或改善方案？是非问题找处最佳方案。我想在现实生活中能够试试。
深度思维读后感 篇10
最近刚看完了莫琳·希凯所写的《深度思考》一书，作者在书中回顾了自己从求学，到普通员工，再到职场巅峰的进阶之路。作者写作本书时刚刚主动辞去了香奈儿全球CEO的职务，引起全球媒体界广泛报道，被称为“新一代香奈儿女王”。
作者写到自己小时候是社交笨拙，反应迟钝，性格内敛的，总之是具有各种不适合作为领导的性格特征的，但后来却爬到了职场巅峰的位置。
没有见过作者的照片，不知道作者的具体性格。但从全文看来，作者也并不是那种霸道的女强人。一说到女CEO，我想到的是董明珠那样的，纵观全文，完全不是，作者很多时候也是十分羞涩内敛的。作者在四十岁左右的时候，首次作为香奈儿全球CEO的身份亮相一次重要的晚宴时，也是战战兢兢，甚至把自己的裙子撕破了，当然这些都没有妨碍她整个过程的惊艳表现。
作者在文中多次提到标签一词。我们每个人身上都有各种各样的标签，有些是别人给我们贴上的，有些是我们自己给自己贴上的。我们要时刻检视这些标签是否与真实的.自己相契合，对于不契合的标签，我们要及时地进行清理。当然，从这本书中最应该学到的是遇事都要深度思考的动作，只有这样才能真正地提升自己。
事情来了之后，要想一下为什么要做这件事，怎么去做好这件事，以及做好这件事之后我能得到什么。不要盲目笃信天道酬勤，不要习惯用战术上的勤奋来掩盖战略上的懒惰。任何深度思考前的盲目勤奋，注定是费力不讨好的。
下面摘录了文章中个人感觉比较好的一些句子分享给大家。每个人身上都有各种标签，在这个标签下面隐藏着一个变化莫测的自我，当我们身上的标签不能表达自我时，我们需要作出改变。
你如何定义自己，这完全取决于你。注意到瑕疵的美丽，关爱自己的阴暗面。换位思考，从别人的角度看待事物，也能承受各种不确定感和不适感。体验不适的事物，放下先见之明，走入他人世界。
作为领导，我们需要像伟大的作家或艺术家一样，提出我们坚定的目标。但是，我们也必须意识到，领导并不能完全控制这个目标。读后感·当目标下达到团队和整个公司时，员工以各种方式理解它，重新阐释它。当员工以他们的方式定义你的目标时，这有点像“重生”。任何优秀的领导必须有一个我的定位（我们是谁，什么是重要的），但同时又必须“抹除”这个定位，让员工参与进来。
在一线工作的员工常常被管理层忽视，但他们能有效地告诉我们什么策略是有效的。无论你的职业是什么，发展到了哪个阶段，学习和“反学习”（忘记你所学到的，重新学习）的循环是不可避免的。
逆境和不安通常是我们的优秀老师，它们能让我们回归到最在乎的事物。无论多么微小的机会都能发挥你的才能；无论多么苛刻的老板你都能在他们身上学到东西。即使他们一无是处，你也可以学到什么是错误的领导方式。如果你张开眼睛，如果你愿意重塑所见，你会看到无限资源等着你发掘。
深度思维读后感 篇11
第三次捡砖头：辞职创业成富翁。俞敏洪留校后，开始了他的教书生涯。不久，他结了婚，有了一个可爱的孩子。他重新确定了自己的奋斗目标：多赚点钱养家糊口。他又一次开始积累“砖头”：他每天上一次课赚30块钱，后来一天上两次课赚60块钱。再后来他看到别人办培训班，一天能赚600块，于是他就开办了自己的培训班。然而他刚刚弯腰捡到第一块砖头时，却由于违反了学校有关规定，他不得不离开北大。在生命和前途似乎都到了暗无天日的时光里，俞敏洪找到了新的机会。他曾几次留学失败，但是他对出国考试和出国流程了如指掌，于是他抓住了生命中至关重要的一次机会：创办了北京新东方学校。
俞敏洪率先打出免费的招牌:“20多堂课，一分钱不收”。在北京图书馆1000人的大礼堂里，一下子竟来了3000多人，俞敏洪只好把课堂临时转移到礼堂外面的操场上。没做一分钱的媒体广告仅仅通过这3000学子的口耳相传，新东方在京城居然一炮打响。在俞敏洪“捡砖头”的同时，“新东方”也成了成千上万大中学生出国留学的“敲门砖”。有资料显示，目前国外的留学生中有70%是俞敏洪的弟子，在北美任何一所著名的大学里，“新东方”的学员至少占了中国留学生总数的一半以上。
当年，俞敏洪只是想如同父亲一样，用自己捡来的砖头，建一座能够遮风避雨的小房子，没想到20多年过去后，他竟然用积累起来的'砖头建起了一座摩天大厦。
让我们记住俞敏洪“捡砖头的思维”：“一块砖头没有什么用处，一堆砖头也没有什么用处，如果心中没有一个造房子的梦想，就是拥有天下所有的砖头也是一堆废物；但是如果你只有造房子的梦想，而没有造房子的砖头，那梦想永远无法实现。”愿那些有志创业、或准备创业的年轻人，能效仿俞敏洪的思维，继承先辈“勤奋”“拼搏”的人生理念，捡属于自己的砖头，自己建造属于自己的房子。
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