妈妈教的数学读后感（经典十三篇）
发表时间：2025-12-03■ 妈妈教的数学读后感 ■
一阶段：画画
一开始的时候，我让孩子们用蜡笔来画读后感，之后再让他们学会在图画的基础上配上一些单字，再往后，让他们渐渐学会使用短的句子。我就是这样循序渐进地诱导他们把自己的想法表达出来的。这样做虽然可以让他们接触到文字，但却不能真正培养他们写出自己想法的能力，所以我就从书的内容中挑出几项，做成两个表格，让孩子们练习写读后感。第一个表格的项目，和大多数市面上的练习册的内容差不多，主要是填写出场人物的介绍、故事梗概、归纳故事结构，以及建议要不要把这本书推荐给其他朋友等。通过写是否推荐的理由，可以让孩子学会表达自己的观点。第一个表格主要是关于故事本身，而第二个表格则主要是用来发挥孩子想象力的。比如“试着设计一下主人公坐的汽车是什么样子的”、“书中出现的树（或者其他东西）如果会使用魔法的话，那它会使用哪些魔法呢？”、“使用魔法之后，会使故事出现什么样的变化呢？”、“如果你能成为书里面的人物之一，你想当哪一个人物呢？”、“为什么想要当那个人物呢？”等等问题，都可以充分调动孩子们的思维。再往后，我开始渐渐出一些难一点的问题，比如：“把故事梗概的开头重新写一遍”、“改编一下故事的结尾”、“把故事梗概再改一遍，改得符合现实以及如今的时代”。对于那些比较难、需要花点时间来写的读后感题目，我给他们两周的期限来完成。而大部分的读后感，我原则上都是要求他们每周写完一篇的。
什么时候开始让孩子们写读后感的？
我回答说，从3岁就开始了。
二阶段：短句子写
第二阶段：用短句写适用于小学低年级学生的阶段。这个阶段适合于已经会写短句的小学低年级学生。涉及问题可以有“书里面讲的是什么内容”、“你喜欢的人物是谁”等，让孩子用简单的句子写出来即可。“这本书的内容是……”看完书后，让孩子把故事的梗概大致回忆一遍，然后把书中出现的主要事件和人物用简单的几句话叙述出来。在这个阶段，可以让孩子不用加入自己的见解或观点，但是要弄明白故事中出现的主要人物及他们在故事中所扮演的角色。另外，还需要了解故事发生的时间、地点以及故事的结局。“我喜欢的出场人物是……”
对于自己喜欢的人物，有的孩子会选择故事中的主要角色，也有的孩子会选择微不足道的次要角色。具体选择谁并不重要，重要的是让他写出喜欢的理由，以及喜欢人物的身体特征、性格等。
三阶段：掌握内容
孩子必须准确把握书的内容，这样才能把读后感写好。小学三年级左右，孩子的理解力和思考能力开始发达起来了，不少孩子也是这个时候开始写读后感的。不过事实上，如果孩子读的书很多并且写东西很快的话，其实可以让他们更早一些开始写读后感。但有一个前提：孩子必须能够准确把握书的内容，这样才能把读后感写好。可以在孩子一周内要读的书中，为孩子挑选好一本，让孩子读的时候认真读。也可以在孩子读一本书前，自己先把目录、章节都看一遍，给孩子做好一份读书笔记，内容诸如“主要人物”、“得到的经验教训”、“主要情节”等，然后让孩子一边读书一边做笔记。对于那些害怕写东西的孩子，一开始可以由父母和他一起写，然后再慢慢诱导他独立完成。读完书之后，可以和孩子探讨一下下列问题，有助于开发孩子的想象力。如果让你给书里面的出场人物发奖，你会给谁发奖呢？为什么呢？试着改变一下书封面的设计。（孩子画完之后）为什么这么画呢？给看起来很孤独的出场人物选一只宠物吧。为什么选这个动物呢？试着给主人公设计一双鞋（或者汽车等等，根据故事情节选择合适的东西）。如果能变成书中的人物的话，你想成为谁？如果你成了那个人物，你想怎样改变故事的情节呢？给故事主人公送一份很特别的礼物吧。你想送什么呢？
书中的某个人物给你寄了一个包裹，你觉得里面会是什么东西呢？你想用这个礼物来做什么呢？书中出现的事物（比如大树）如果会使用魔法的话，那它会使用哪些魔法呢？使用魔法之后，会使故事出现什么样的变化呢？如果要从故事中去除掉某位出场人物的话，你会选择谁呢？为什么选他呢？去除了这个人物之后，故事会有怎样的改变呢？如果主人公的妈妈没有死的话，主人公的处境会有什么样的变化呢？（适用于灰姑娘一类的故事。）想象一下主人公10年后的样子，或者用文字写出来。阅读伟人传记时：想象一下主人公如果一下子穿越时空到了明洞（首尔市中心最繁华的购物街之一）或者其他的繁华地段，会是怎样一种惊慌失措的样子。这位伟人最令你感到惊讶、不寻常的地方是什么？这位伟人最想要改变的社会问题是什么？（可以根据孩子或者每个人物不同的特点发起不同的提问。）
■ 妈妈教的数学读后感 ■
读了《怎样教小学数学》一书，深深地被邱学华老师折服。他不断进取的敬业精神和创新精神，值得我学习。读了这本书后，觉得有很强的操作性和可行性，令我收获良多。
这本书分数学教育观、口算教学、笔算教学、珠算教学、几何初步知识教学、应用题教学、小学数学教学方法、小学数学学习方法、小学数学课堂教学、小学数学练习设计与批改、小学数学课外活动、小学数学教育评价、小学数学教学史等十三讲来全面介绍如何在小学进行数学教学。细细品读，我总能从书中感悟到许多，学到许多……
这本书全面、精湛、创新地涵盖了整个小学数学的各个方面：培养兴趣、狠抓两个基本、体现三个为主、做到四个当堂、应用五步教学法、实施六段式结构。做到了理论与现在的新版教材相结合。
数学来源于生活，但不等于生活问题就是数学问题，也不等于数学问题都是生活问题。数学教学的重点，应该是培养学生用数学的眼光观察周围的世界，用数学的头脑分析和研究周围的世界，把生活和实际中的问题抽象概括成数学问题，并运用数学符号去思考。
课堂上除了要发挥小组合作学习的作用，教师的指导也是不能忽视的。必须挑选教材的重点、难点内容和要在解决问题的关键处进行讨论。学生尝试练习后，教师再根据学生的问题有针对性地讲解，这时能够做到讲在要害处，讲在刀口上。这样不仅可以减轻学生的负担，还能得到足够好的学习效果。
在教学中应该把各种学习方式优化组合起来，一切从学习效果出发，哪个有效就用哪个。我们在教学中，应该重视模仿记忆。在教学中要关注学习的结果，又要关注学习的过程……掌握了知识的来源过程，才能进一步提高数学思想，灵活运用结果，才能巩固所学知识，学以致用。真正地提高课堂的实效。
细读了《邱学华怎样教小学数学》后，我明白，设计好一堂好课首先要有正确的理念，不断钻研，不断琢磨，把理论知识与教学实际相结合，提高自己的教学水平。
■ 妈妈教的数学读后感 ■
《不教的教育》是由著名心理学家、教育心理学家，在美国哈佛大学的合法专业讲席教授纽曼·F·卡特肯那所著。作者在书中通过讲述一个普通人的成长历程，深入分析了教育的真正含义以及如何达成一个真正有意义的教育目标。这本书在提倡自由教育的同时，也对传统教育提出深刻的批评。在这本书中，作者提到自由教育是一种培育思考者的方式，如果学子们只是被动的接受知识的话，那么他们将永远不会成为真正的思考者。然而，在传统教育中，教师和学生都是受某些人或机构控制的，这样衍生出来的弊端是教育体制化，学生们不能真正学到自己想要学的东西。
作者认为自由教育应该给学生提供一个探索自己心灵和环境的机会，学生能够独立思考、自由表达，尝试新的事物和面临未知的挑战。这就意味着，教育者的作用应该从“教”变成“引导”。教育者的任务就是鼓励学生去探索、去发现、去创造，并且鼓励学生去追寻真相。
除此之外，作者也指出，真正的教育应该培养学生的独立自信，让他们相信自己的潜力，相信自己可以成为真正的思考者。这种独立自信还需要学生拥有独立的思考能力，培养他们具备自我认识的能力，让他们知道自己是谁、自己的长处和擅长的领域。当然，这需要教育者为学生提供自由的学习环境，让学生能够自由探索自己的兴趣和特长。
此书是对传统教育模式的一次尝试，让人们反思传统教育所存在的问题，以及如何为教育未来制定更好的目标和方向。自由教育能够教给我们的不仅是具体的知识，而是更重要的是思考方式和创造力。我们应该在尊重学生，鼓励他们探索、创造、思考原创性问题的同时，也应该塑造他们的独立自信，让他们在未来的道路上能够领先并成功。
■ 妈妈教的数学读后感 ■
心灵净化
《教而思教》这本书我购已久，但都闲置在那里，无暇翻阅，今年暑假我在做日常教育教学反思的同时认真的阅读了这本书，从书中我获益匪浅。这本书是曹洪敏写的，北京师范大学出版。读完这本书，我很幸运地知道他是一位非常聪明和独特的教育家，或者是一位私立学校的教育家。
书中的例子生动、艺术、优美，都是一种精神净化。说道读后的感觉我觉得从书中选取几段话来说明再合适不过了，下面我就把我最喜欢的几段话摘抄下来，大家共同体会。
第一段：把想出来的写出来，把写出来的做出来，把做出来的写出来，把写出来的说出来。那么，恭喜你，你离成功已经不远了！
细细思考，这里有几个过程，我姑且谓之为“四部曲”。一般的老师，只要是用心在教学的老师，都会在自己的工作实践中产生这样那样的想法，光有想法不行，得要把想法提炼总结，写成初步的文章或计划，这是第一部曲；第二部曲，有了计划，有了打算，就是有了目标，那就付诸于行动，要在工作中去尝试去实践；实践了，才知道自己的计划或初步构想的不完善，才能在实践中总结经验教训，形成较为完整的知识体系；第四步，交流经验，一种模式在一个地区是行得通的，在另一个地区未必，能提炼出放之四海而皆准的真理的，那是伟人！古往今来，伟人能有几个？
而我们真的能做到教学工作的第四步吗，如此极端，不成功吗？如此成功集聚，何愁教育不春天？
第二段：贵生贱养，富门寒教。如今，人们的生活水平逐渐提高，虽说贫富悬殊仍然存在，但相比以前的苦日子，中国老百姓的日子是好过多了。
早几年，有小孩的人家还拾拾别人家的旧衣服，洗洗晒晒，给自家孩子替换替换，小孩嘛，长得快，衣服不经意就嫌短了，找几件像样的旧衣服替替换换不丢人，可是现在，谁家不心想，总共就生了这么一个，还不把他的童年打扮得漂漂亮亮的，可着劲儿地买！更别提让孩子干点家务做点事了。现在的孩子，饿了，有人做饭，有人脏衣服，有人洗，脏了在家不做他的工作，我希望有人做他的作业，让他安全地玩游戏。
古人云：“四体不勤，五谷不分。”这样培养出来的孩子，以后离开了家长怎么得了？
孩子们需要花时间和精力重新适应生活。这种刻板的依赖是如何独立的？我不赞成喂孩子。市场上的野生家禽和水族馆总是比家养的贵！何故？
家养的呆笨，野生的善于奔跑、运动，要自觅食物，头脑、肌肉、身体都相对发达，自然要比家养的珍贵许多。
第三段：只要精神不滑坡，办法总比困难多。在曹洪敏的书中，能读到很多富有哲理的话语。
人生不可能一帆风顺，一帆风顺的是墓地里的死人，飘荡在空中的灵魂，正因为死了，不用思考了，所以才会“风顺”；人们可以祝愿一帆风顺，但不要祈求自己一帆风顺，有这样一个小故事：一位农夫祈求上帝不要给他的麦田带来暴风雨、冰雹、虫害，祈求让他的麦田一帆风顺，上帝答应了他，结果第二年，他的麦田是大丰收了，结了很多的麦穗，可是，每一粒麦穗都是瘪瘪的、空空的，农夫大哭，责问上帝为何戏弄于他？上帝答曰：
非是戏弄，麦苗失去了暴风雨、冰雹的锻炼，也就失去了成长结果的动力，因此，他只能空长成一株叫做“麦”的植物，而没有麦粒！面对生活和工作中的困难，我们不需要退缩、抱怨或责怪命运。这是我们人生道路上的一种依恋。有了它，我们的生活方式可以更加坚实和强大！
■ 妈妈教的数学读后感 ■
在看完漂亮妈妈这部影片之后，我真正发现什么叫做真正的母爱，也让我明白母爱是伟大的。
她是一位残疾孩子的母亲，她一点一点教这个孩子，自己的工作都可以不要也要陪这孩子。她多次带孩子去学校面试，想让他上学，却都没成功。
有一次，她的儿子被别人打了，因为她儿子听力有问题，带着助听器，结果他的助听器被打坏了不能在用了，可是他家经济困难，现在的钱根本买不起助听器，这让这位妈妈苦恼了很久。功夫不复有心人，终于她又买了一幅助听器。
看完了以后我感觉，这儿子也满可怜的。从小父母就离婚，家庭不富裕，又是个残疾儿童。
在学校面试时，老师不要他，在同学路过时，大家嘲笑他，可他依旧那么地坚强。
在这部电影中最让我感受深切的是：儿子很想上学，可是老师不肯入取，所以他不能去上学，可这反而增加他上学欲望，有一天他看见买校服的，决定让妈妈帮他买一件。妈妈帮她买了，他非常高兴，每天都穿着，有一天，他看见学校的同学出来玩，就去想和他们一起玩，结果一跑过去就遭到同学的一顿打骂，一个男孩扒下他身上的校服又脱下自己的说：“你看你的假校服，我们的校服有多大的区别。”全体同学大笑，而他哭丧着脸走了。我觉得这段讲诉了一个普通孩子对残疾儿童的歧视。
这部电影让我明白我已经很幸福了，能得到爸爸妈妈的爱、老师同学的关心也不用背负残疾儿童的称号，又有那么好的学习条件让我们学习，我们应该珍惜这机会，不要辜负父母的期望。
■ 妈妈教的数学读后感 ■
最近，我看了一本妙语生花的书，名叫《数学西游记》。
《数学西游记》的作者是李毓佩，李毓佩，首都师范大学数学科学学院教授。享受国务院颁发的政府特殊津贴。两次获得北京市优秀教师称号。被中国科普作家协会“建国以来成绩突出的科普作家”称号。作品出版有120余本，1000多万字。多种图书在我国香港、台湾地区和韩国出版。作品曾获得国家图书奖、中国图书奖一等奖、国家“五个一工程奖”、中国优秀科普作品一等奖、宋庆龄儿童文学奖、全国优秀数学教育图书一等奖、全国优秀畅销书奖、海峡两岸吴大猷科普作品奖等。
《数学西游记》是一本有趣的书，里面分为4个故事，有：《数学猴和猪八戒》、《数学猴和孙悟空》、《数学猴和沙和尚》和《海龙王请客》。
我最喜欢里面的《数学猴和孙悟空》。因为，第一：我还没有看这个故事的时候，就觉得孙悟空有勇，数学猴有谋，有勇有谋的故事一定好看。第二：这个故事里面惊险刺激的很多，也非常好玩。
《数学猴和孙悟空》这个小故事主要讲的是：孙悟空觉得数学非常重要、有用，所以它便问数学猴，可数学猴却说主要是靠脑子。可是这个话让孙悟空孙大圣不相信，它觉得肯定有数学秘诀，只是数学猴不想轻易的告诉它。于是孙悟空千方百计的来捉弄数学猴，每一次都偷走一个数学秘诀。最终学会了它——数学。
《数学西游记》这本书，主要是让你从里面的每一件事情来受启发，让你更聪明，更有智慧。我很喜欢这样的书，我觉得这样的书最能开发智慧。
我很喜欢《数学西游记》这本书，我觉得想和本书写得栩栩如生，我当时都看的走火入迷了，每一次都恋恋不舍的、爱不释手的将书放下。《数学西游记》是一套书，这一套书一共有七本，这七本有趣又好看的书的名字叫：《数学西游记》、《数学动物园》、《数学司令》、《数学小眼睛》、《数学神探006》、《数学智斗记》和《数学国王历险记》。我都看了觉得非常好看，我把它推荐给大家，相信同学们一定都会喜欢看的。
■ 妈妈教的数学读后感 ■
从语文教师转到数学教师已有两年，原以为数学要比语文好教，心里老是想着：小学的数学就那么点东西，有什么难？只要多做多练学生的成绩还怕上不去吗？然而，通过两年多的教学，我发现，简简单单的数学教起来其实真的不简单。在我看来简单的计算，一些学生就是总爱出错，有些简单的问题，总要课后一遍又一遍的讲。我感到自己对于如何有效的教好数学总是有些力不从心，带着困苦，一本《简单教数学》，一本充满了一个特级教师教学智慧的书，吸引了我，也让混沌困苦的我顿觉开朗许多。
“教得简单，学得轻松”是此书作者戴曙光老师所追求的的理想目标。我想这也是我们广大数学老师所追求的目标。然而，简单的一句话里面装的是大大的学问。下面从三方面纪录自己的点滴体会。
一、目标把握。
前几年上了一堂公开课，教研员点评前的第一句话是问我“这节课你要教什么”。然后她说，如果你对这节课要教什么也不清楚，这节课也就失败了。教研员是要我们明确“教什么”与“怎么教”到底哪个更重要？这与书中戴老师提到的大致一样。“教什么”具体而言是指教学目标的制定。教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标如果定偏了，直接影响“怎么教”，关系到课堂教学的重量。从这个意义上说，“教什么”比“怎么教”更重要。因此，教学目标要定得准、定的具体。用什么方法、采取几个步骤掌握新知，怎么激发学生的兴趣，切忌空洞、华而不实。书中提到的的许多例子如“乘法的估算”、“分数的混合运算”、“数学广角——集合思想”等做了详细的说明，把握正确的目标才有正确的教学方法。
二、媒体选择
现代化教学媒体（一般指课件）进入课堂，转变了传统的教学方式，极大地提高了课堂教学效率，因此，在堂教学中得到了普遍的运用，教师们慢慢地依赖上了课件，学生也慢慢地离不开课件的演示了。
确实，回想自己的教学实际，很多时候常常图方便，用“智乐园”（一种现成的多媒体教学软件）代替了自己的讲解以及符合本班实际的教学设计，也有为节约课堂时间，用课件中的动画演示代替学生的动手操作。现在想想，学生看课件的时候个个兴趣盎然，真正做作业的`时候又无精打采，错题百出，学生到底喜欢的是课件还是数学本身？
课堂教学不能被课件捆绑，学生的动手操作不能被课件演示取代，教师的示范、板书还得货真价实。教学课件应该用在关键处，在材料呈现时用课件，可以节约时间；学生操作后用课件作总结性演示，可以使学生的思维更加清晰。但过于强调形象直观的动画演示，可能会影响抽象化、符号化的数学化进程。其次，过多地依赖课件，容易被课件捆绑，使得每一个环节都得按设计好的进行。再者，过多地使用课件，也会影响学生的身心健康，影响孩子的视力。
三、作业布置。
回想自己的日常教学，有时候我常常会为今天需要布置什么作业而烦恼。听起来似乎幼稚，但实际上真实存在，很多时候布置作业是出于一种任务，不布置作业感觉说不过去，让学生太轻松了，不布置作业家长可能又会有意见，“这个老师怎么这么不负责任，连作业也没有”。
对于这一困惑，戴老师在书中有关作业的认识及方法对我理清混乱的思路非常有帮助。戴老师在书中讲到，过多的课外作业至少伤害了两类学生：一类是基础好、学习能力强的学生，他们做课外作业相当于重复课堂练习；另一类是学习困难的学生，他们在课堂上都没学会，课外自然就不会做作业了，于是就想着法子混，教师们往往将之归罪与他们懒惰。从心理学的角度分析，这两类学生慢慢地会对学科失去兴趣，他们认为学习就是重复地操作。一旦学生对某一门学科失去了兴趣，课堂教学的有效性就成为了空谈。
所以，我在想，从这个意义上来说，过多的，没有必要的，重复性的作业是不是可以看作是对教学的“污染”，对学生没有好处，对老师更没有好处：作业越多，批改时间越长。批改时间长，就占用了老师大量的休息时间，备课时间，研究反思的时间，最终影响教学效率和教学质量。看来教师做好教学的“环保工作”是多么重要。再来看戴老师是怎么做好“环保工作”的。
戴老师每天最多花20分钟的时间来批改学生的作业。听起来似乎有些不可思议，原来戴老师布置的作业本身就少。作业少不是老师不负责任，是因为大部分作业在课内都完成了。在他看来，如果一节课上学生没有一段时间安静学习，这节课的质量就会令人感?讲话病Ｑ生独立作业的时间，是老师了解学生的最好时间。在这段时间里，老师可以做两件事：一是辅导班里的几个学困生，因为课内辅导比课外辅导要好；而是面批先做完的作业，面批比课后批改要好。大部分作业在课内完成了，学生课后的作业就少了，老师课后批改的时间就短了。反过来，教师把腾出来的时间用在课前准备上，把教材读透些，设计到位些，提问精确些，组织严密些，又给学生节省出不少课堂中独立作业的时间?/p>
简单的课堂真实，朴实，扎实，实实在在，没有过多的华丽色彩，没有过多的热热闹闹。书中值得我思考、借鉴、学习的地方还有很多。简单的课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单。
■ 妈妈教的数学读后感 ■
读了《教什么和怎么教》这篇文章，我对教学的认识更加深刻了，也颠覆了一些以前一直深信不疑的想法。教学不单纯是一系列的操作行为。这背后更重要的是整个人的精神活动。
突然间，我意识到我们的行业肩负着多大的责任，这对国家的发展和社会的和谐有着至关重要的影响。
关于信息技术学科教什么和怎么教的问题，我和我师傅也学习了很多。本学期对高一学生进行信息技术教学的主要思想是通过学息技术来掌握做事的方法。在做一件事情之前，一定要明确目的，有了大的方向，再进行素材的搜集以及技术问题的解决，最后进行作品的制作。
在每一节课之中都根据这一思路设计内容，而且为了贯彻这一方法，在每一节课开始做任务之前，都要引领着学生，按照这一做事的方法，一步一步的去解决问题。很多年过去了，也许学生已经忘记了现在正在学习的知识，也许他们根本不能时用他们正在学习的知识，但是在学习知识时时用的解决问题的方法确是很普遍，这可以让学生享受生活。工作方法的教学内容明确，每节课的具体内容没有照搬课本，几乎每节课都进行了重新设计。
正如文中所说的，“接知如接枝”，在设计问题时，既要考虑联系学生生活实际，又要考虑知识上的衔接性。在已有知识的基础上，学生可以完成部分工作，但不能利用所学知识完成工作，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效地完成了教学目标。
更重要的是要解决教什么、怎么教的问题。如果解决了怎么教的问题，给学生的内容就会大打减少。如何解决如何教的问题，首要条件是控制好课堂，只有在安静的环境中，学生才能静下心来学习。其次，选择教学方法，选择多种教学方法，可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
比如我在讲解信息技术重要性的时候，选择了活动法，让学生在课堂上做一个《你来比划我来猜》的游戏。同时，学生们也意识到，没有任何信息技术支持，信息传递是多么困难。既活跃了课堂氛围，更加深了学生的体会。
教什么和怎么教在教学中是相辅相成的。只有把这两个问题联系起来，才能使我们的教学更有意义和效率。
刘春宁2013.01
■ 妈妈教的数学读后感 ■
老师如何把“好奇心”巧妙地运用于教学过程中，寒假我拜读了李烈的《我教小学数学》这本书，我被书中的内容深深地吸引了。其中的教育、教学思想深刻体现了”一切为了孩子的发展。”它的小学数学的教学体现以爱育爱的儿童观、以人为本的教育观、以会教会的教学观、及发展性的评价观。通过"案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，引导读者深入地思考，深入浅出娓娓道来，让读者心中的谜团渐渐释然。读了这本书后，感觉受益匪浅，下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会：
1、让学生觉得数学真奇妙，热爱数学。要建立民主和谐的学习氛围，首先要教师放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。爱迪生也曾说过：凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣，因为这种东西使心灵感到一种愉快的惊奇，满足他的好奇心，使之得到他原之自然地转化为强烈的求知欲望，从而变成孩子们学习和探索的内动力。
2、让学生学会学习数学，成为课堂的主人。如何让学生学会学习？我从书中找到了答案。采取灵活多样的教学形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。
（1）采取活动的形式。小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。
（2）采取把知识趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学"变为"我要学”提供物质内容和推动力。
（3）采取好的评价方式，让学生持续发展。教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点不同的情况分类评价，这样才能让每一个学生通过评价，看到自己的进步。教师的评价用语应该有针对性、导向性，比如，有的孩子的解题方法新颖，我就批上："你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。有的孩子学习进步了，我写道：看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获。”对个别同学我写上：“最近怎么了，为什么错题比较多？应该找—找原因，也可以找一找老师。”这样，我把作业作为媒介，加强了师生之间的情感交流。在教学中通过评价鼓励与众不同的思考有利于培养学生的创新意识和创新能力。总之，让学生从老师的评价中得到了一种成功的喜悦体验，以利于增强自信心。
3、让课堂教学充满活力。“把数学教育的重心转移到学生的发展上来”是《我教小学数学》贯彻的精神，同时也正是我们每–位教师终生追求的教育目标。只有在充满生命活力课堂上，师生才会全身心投入，因为这不只在教和学，而是感受课堂生命的涌动和成长。只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
《我教小学数学》是一本好书，它教给了我一种教学理念，教会了我一种教学方法。因为它让我感受到自己的不断转变和进步，这种向上的感觉真好。
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简单教轻松学
读戴曙光的《简单教数学》有感
沈冬霞寒假期间我读了著名特级教师戴曙光的教学专著《简单教数学》，拿到这本书，首先看到的是书封面上的三句话：看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味，看似简单，却不简单。这是一本让你教得简单，让学生学习容易的书。
全书分为“简单教数学的六个三”、“简单教数学如何达成”、“简单教数学这么来达成”三个方面阐述了简单教数学。戴老师在书中用具体的教学事例深入浅出地将他一路走来的思索和心声娓娓道来。下面从几个方面简单说一下自己的点滴体会。
1、目标把握
上课前，一定要明确“这节课你要教什么？”。如果对这节课要教什么都不清楚，这节课就一定是失败的。
“教什么？”具体而言就是指教学目标的制定。直接影响“怎么教？
”，关系到课堂教学的质量。因此教学目标要定的准、定得具体。用什么方法、采取几个步骤掌握新知，怎么激发学生的兴趣，切忌空洞、华而不实。
书中提到的许多例子如“乘法的估算”、“分数的混合运算”等做了详细的说明，把握准确的目标才有正确的教学方法。
2、**选择
现代教学**已经走进课堂，改变了传统的教学方法，大大提高了课堂教学的效率。因此，它在课堂教学中得到了广泛的应用。教师逐渐依赖它，学生离不开示范。用动画演示代替学生动手操作，学生看的时候充满了兴趣，真正做作业的时候，出现了很多错误的问题。依赖性太强，容易被**，所以每个环节都必须按照设计进行。
重点采用多**教学，讲课时可节省时间，学生操作后可作为总结演示，是学生思维更清晰。课堂教学不能以**代替，学生的动手操作不能以示范代替，教师的示范和板书必须真实。
3、教学环节
戴老师提出，教学环节要“少”而实效。一门课的内容不容易太多，太多了，分不清哪个重要，哪个不重要。通过减少教学环节，可以集中课堂教学的核心内容，节省课堂教学时间，为学生留出更多的思考时间，使教学重点更加突出，难点有效突破。
四、作业布置
戴老师在书中有关作业的问题中讲到，过多的课外作业至少伤害了两类学生：一类是基础好、学***强的学生，他们做课外作业相当于重复课堂练习；另一类是学***的学生，他们在课堂上都没学会，课外自然就不会做作业了。这两类学生慢慢地会对学科失去兴趣。
没有必要的、重复性的作业被视为对教学的“污染”，对学生没有好处，也会加大老师的负担，占用老师大量的时间，影响备课、研究反思的时间。戴老师主张作业要在课堂上完成，在课堂上批改，以减轻学生的负担。
五、数学韵味
数学看似简单，但是要有学科的味道，数学的味道，首先学生能够独立完成的教师不要包办代替，让学生自己独立完成；其次通过学生之间“互学”“教学”能完成的学***，教师也要放手。这样孩子在探索中感受数学的学科味道。这样他们同时也学的轻松。
教师干嘛呢？当学生独立或合作都无法完成的学***。这时教师该出手时就出手。
这时的教师也不要讲解，要做一个引导者，引导学生解决，这样的教学教师就教的简单了。并且学生学的也非常轻松。让他们感受到数学的韵味。
简单的教室看似简单，但并不简单。我也希望我的教室简单，我的学生可以快乐地学习。但我知道这并不简单。它需要教师不断地学习和改进我们的课堂。
■ 妈妈教的数学读后感 ■
我读了《爱上数学——趣味数学》90篇后，我懂得了生活中有很多的数学知识，让我把不会的题目都知道了，这本书有一种魔力，把单调的数学变成了有趣的数学故事和数学游戏。现在我就给你们说说我知道的数学知识吧。
我知道了蜜蜂的窝为什么是正六边形的，因为只有是六边形的窝它们才能住的舒服、暖和；
我知道人的身高就等于人把手臂伸展的长度一样；
我还知道用鸡和兔的脚来数鸡和兔的个数。
其实还有很多生活中的数学问题，只要我们仔细观察就能发现，让我们一起去探索吧！
■ 妈妈教的数学读后感 ■
前言：请**后自行适当编辑修改,相信《《我是这样教数学》读后感》这篇文章能帮到您近日在长沙参加湖南省数学研讨会并拜读了首都基础教育名家华应龙老师的课堂实录《我是这样教数学》一书。该书包含华应龙先生公开教学的12个部分，包括课前思考、真实课堂记录、课后反思和专家评价。它从仔细阅读中获益匪浅。
通过这些课堂，我可以看到他课堂教学的独特色彩和丰富而深刻的意义。他真正把学生推到了教学的核心位置，通过引人入胜的教学情境和灵活多变的教学过程，激发了学生的学习兴趣。在他的课堂上，学生们兴奋、热情、思维活跃、富有创造力。
更重要的是，他将学科知识与学科教学知识相结合，使自己能够轻松应对，富有创造性。在课堂上，他是一个高效的组织者、领导者和谦虚的合作者。如果我们用一句话来概括他的课堂教学特点，那就是：
智慧的课堂。学科是相通的，教育的智慧是可以学习的。我将把华老师科学的教学方法和理念运用到自己的语文教学中，求真务实，勇于创新，努力成为一名聪明的小学语文课堂教学**。
我和所有读过这本书的老师都是带着很多思考和感叹走出这本书，带着老师们对中国的敬佩。在老师们的文章中出现频率最高的词汇分别是：“感谢差错、善待差错”、“像农民种地那样教书”、“千金难买回头看”、“圆的认识”、“蹲下来和孩子说话”、“正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新”、“课前的慎思”、“课后的反思”“细节成就完美”等等。
很多老师被华老师渊博的知识、巧妙的课堂设计、爱思考，爱钻研的精神、严谨的治学态度等等所折服，更为他高尚的为“人师”的品质所感动。有的老师准备再去细细品读这本书；有的老师感叹说当华老师的学生该是一件多么幸福的事呀；有的写道：读着他的故事，听着他的思考，我明白教育没有学科界限，只要心在教育，坚持学***思，教育的智慧就会和我们不期而遇；有的年轻老师表示：
我要用这篇文章激励自己，用农民种田的精神激励自己，努力做一个朴实、诚实、勤劳、快乐的农民。读后感虽然写完了，但《我就是这样教数学》这本书带给大家的收获不仅改变着我们，更把这份收获变成教育教学方法的改变，带给孩子们！
■ 妈妈教的数学读后感 ■
近期，全市在中小学数学教师中掀起了一次“读名著、学名师”的热潮。学习名师，我马上想到了北京第二实验小学校长李烈，并认真拜读了李烈老师所著的《我教小学数学》一书。
其实，我想学习了解数学名师李烈，其实最初源于一次遗憾。那是我几年前赴武汉参加全国数学研讨会，会议本来安排有李烈老师的一节教学观摩课，由于李烈老师有事没能来，最终我错过了一次现场聆听和学习李烈老师课堂教学的机会。但是，会后我认真看了李烈老师观摩课的教学实录文稿，一下子被李烈老师课堂实录中所表现出来的挖掘细节、追求完美的教学风格所吸引，她的教学过程不是单纯的教学演示，而是教与学的互动，是"学而不死，活而不乱，易中求深，情理交融"。
当然，现在的我也很幸运，通过拜读李烈老师的《我教小学数学》一书，我自感收获多多，感动多多。这本书是李烈老师二十多年来教育教学实验研究的结晶，全面论述了小学数学教学改革的具体做法和理性思考，提出了具有时代气息的、符合现代教育思想的、值得深思的问题。针对这些问题，作者列举了生动的教学实例，进行了比较深入的理论分析。全书主要分“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂实录及教案”三大部分。作者充分表达了自己的儿童观、教学观，以及对教育事业的爱、对孩子们的爱。李烈老师认为，正是在“爱”和“会”的良性循环中，老师和学生才得到同步的提高。
如果老师没有对学生、对学科、对事业的爱，是不会努力提高自己，高标准地去教会学生的。学生如果不是处于一个充满爱意的宽松和谐的环境中，也是不能很好的去学会的。同时，老师的爱是通过教学生学会来体现的，而学生是通过学会来回报老师的。两者也是互动的，老师通过对学生的爱，激起学生对学科的爱；学生对学科的爱，又激起学生学会的积极性，而学生在学习上的成功，更进一步激起学生对学科的爱，对老师的爱。李烈老师还认为，做一名小学数学教师，决不能只是研究数学学科，还应该研究人的情感、人的需要。
这本书的许多小标题，我认为富有个性，它不同于一般书中的章、节标题，读起来让人感到亲切具体，如“第一印象不可忽视”、“站到学生中来”、“低起点、高终点”……对每一条经验，作者不仅论述了其理论依据，而且还非常具体地介绍了她的具体做法和自我感受，操作性很强，因此读后感到好学、好用。读了李烈老师的这本书，我体会到：教学中，不仅要研究数学学科知识，掌握一定的教学方法，更要研究如何调动学生学习数学的积极性，要研究如何真诚地爱数学，为学生的成长创设宽松、健康的氛围。只有这样做了，你才会成为一名受学生欢迎的数学教师。更加明白教师对学生的“爱”中融会着的教师的责任与技巧，严中有爱，爱中有严，只有把“爱”与“会”融合在一起时，既有爱的情感，又有爱的行为时，老师才当得有滋有味，也才能让自己的学生处于一个充满爱意的宽松、和谐的环境中，让他们很好地去爱学习、爱生活。
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