五花山课件（经典十八篇）
发表时间：2025-12-02♛ 五花山课件
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，领悟本文作者对树林颜色的生动表现；
2、引导学生去体会大自然给人带来的美感，从而热爱大自然，保护大自然。
【教学重点、难点】
领悟本文作者对树林颜色的生动表现，领会适当的比喻、拟人手法的运用能使文章更生动、具体。
【教学过程】
（一）、谈话导入。
同学们，老师来自山区。我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？（第一段）今天，老师就带同学们一起去看看。（板书：五花山）。齐读课题。
谁来猜猜，为什么叫“五花山”呢？
（二）、初读课文，整体感知。
1、初读课文。读正确、读通顺。
2、同桌交流“五花山”的由来。找同学概括五花山的由来，并写到黑板上，不完整的由其他同学补充。
3、指名说一说。读最后一段。（课件出示）
（三）、品读课文。
1、课文描写了五花山的几个季节？你觉得哪个季节的五花山最美？（秋天）用自己喜欢的读书方式去读读这一段。
把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标上序号。
教师随学生板书表示颜色的词语：
⑴金黄色⑵杏黄色⑶火红色⑷紫红紫红⑸翠绿让学生自己用彩色粉笔自己板书。
2、品读前面四种颜色的句子。
学生自由练读自己最喜欢的颜色的句子。
全班交流。
a、指导朗读金黄色。
指名读这一句，说说你为什么喜欢金黄色？
出示图片，说说感受。
带着感受再读这一句。让大家在你的朗读中能体会到你的喜爱之情。
b、指导朗读杏黄色。
指名读这一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示图片。
秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴……）
自由练读，指名读，齐读。
c、指导朗读火红色。
同上
d、指导朗读紫红色。
同上
3、男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。
师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，就像一首诗。（以诗的形式出示）让我们把它永远记在脑子里。
学生练习背诵。指名配乐背。学生在教师的引导下背诵。
4、指导用“有的……有的……有的……还有的……”说话。找同学起来回答，在这个句式中间穿插有比喻句或者拟人句。
5、看过了秋天的五花山，我们再去看看春天和夏天的五花山又是怎样的？
谁能把春夏秋的山一起来说一说？
（四）、拓展延伸。
课文里只写了五花山的春天、夏天和秋天，那么，五花山的冬天又是怎样的呢？找出原文，告诉学生本单元重点是描写秋，所以省略了冬天的部分。
学习小组讨论。
指名说。
写一写。
【板书设计】
春天：淡绿色
板书：五花山夏天：深绿色
（五颜六色）秋天：金黄色、杏黄色、火红色、紫红色、翠绿色
教学反思：通过高老师的这节课，我反思了自己的这节课，有几个地方很值得我学习。首先，在板书时不是自己一味的书写，而是也让学生自己参与到其中来，同时让学生自己发现不足之处并改正，真正的让学生成为主体。其次，在指导学生用有的-----有的------有的-----还有的------说话时，可以在学生说的不尽如人意时实时给出范例。
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真真正正看过百花齐绽的人，绝对会不由自主的跪倒。就像小泽征尔第一次聆听阿炳的《二泉映月》时，双膝跪下，声音颤抖地说着，这种曲子，绝对是此曲只应天上有，人间能得几回闻啊
百花绽放的瑰丽场景，并不像书上所描绘的那样平面死板，而是更加的灵动秀美。说白了，这美丽，是无法用言语来形容的。我所谓何人何时，都会被此所深深折服。
然而现在，我来到了花山，这一座堪称是人间仙境的美妙地方。我又三生有幸，观赏到了百花齐放的奇景。我相信，当时的我，是被其所震撼到的，震撼到，心脏都停止了跳动。
这是一幅怎样的美景呢？
映入我眼帘的，不是鲜花，不是彩蝶，而是阵阵的，沁人心脾的，扑鼻的清香。
幽幽的清香顺着轻风窜入了我的鼻腔中。好似是绕着血管淙淙流动一般，瞬间，我感觉到，清香溢满了我的全身，四肢百骸，都透着夺人神魄的味道。
我冷静了下来，缓缓踏入这奇境中。
飒，飒，飒轻风携着花瓣，向我袭来。那花瓣，柔软中带着清凉，花露随着水波，潺潺流动。
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今天，我和妈妈去桃花山玩；一听到这名字，我想象着这座山是开满了桃花，结满了桃子的果树，我并没有太激动。
一到桃花山口，就闻到一阵清香，我赶紧往山上跑去，观看美丽的桃花。
桃花已经开了不少了，可真漂亮!有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全展开了，露出指头大的小桃子，招引了许多蜜蜂和蝴蝶;有的还是花骨朵儿，饱胀的马上要破裂似的。
这么多桃花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前大片桃花，看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起。
忽然，我觉得自己就是一朵桃花，穿着粉红的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过，我就翩翩起舞。风过了，我停止了舞蹈，小蜜蜂飞过，告诉我清早采蜜的快乐，蝴蝶飞过，告诉我做的好梦。
过了一会儿，我才记得我不是桃花，我是在看桃花。
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《莲花山》是鲁迅先生创作的一篇优秀散文，主要描写的是中国传统文化中的感人故事。在这篇文章中，鲁迅以讲述的方式，深刻地探讨了人的内心世界以及传统文化对人的影响。在《莲花山》中鲁迅讲述了一个老和尚的故事。这位老和尚患病在床，为了让来拜访的人们心情愉悦，他以莲花为灵感，塑造了一个美丽而神秘的莲花山，引人入胜的描述让人不禁想象，一幅幅画面在脑海中跃然而出。文章中还通过与来访者的问答，突出了和尚对生命的态度和对禅宗境界的理解。接着，鲁迅通过讲述这位老和尚的生平经历，反映了传统文化在中国历史上的重要性，同时也表达了对这一文化价值的尊重和追逐。
此篇文章引人深思，在传统文化背景下，以一种富有哲理性的方式去描述问题，作者自然极富感染力。同时，其借用莲花之名化身的这座山，也更为地深化了文章的主题——莲花自出泥而不染，寓意着人们应该以莲花为榜样，保持纯洁和谦逊之心，摆脱沉浸在金钱和权利的痴迷中。此外，文章中的老和尚和他创造的莲花山，则是作者思想和情感的载体，尤其是在描写老和尚对于死亡的态度时，通过“光阴荏苒，世事无常”的描述，深刻反映了一个人文化自觉的重要性，突出了传统文化对于人们的生命观和价值观的重要性。
总体而言，《莲花山》是一篇深入人心的文章，它在透过一个老和尚的经历、诉说一代人的遗志，同时也折射出一种传统文化与时代的关系和变迁。它离不开中国文化的底蕴，也流露了其对人类文明的追求和诉求。 鲁迅先生笔下的故事值得人们深思和传承，更是推动人们加深人文关怀，倡导文化汇聚的重要工具。
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一、谈话导入
1、师：同学们，我们泰顺有很多美丽的山，你们都知道那些山？
（指生说）出示图片：夏老师这里拍了一张照片。
师：这就是国家级自然保护区——乌延岭，我们泰顺的名山，我们温州的名山。
假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊，（指生2）你会怎么喊？
就让我们大家一起喊“喂”好吗，一二喊：大家站起来，让全罗阳的人都听到我们的声音好吗，准备一二喊：声音再大些，让所有泰顺人都听到我们的声音，预备一二喊：
坐下
哇，同学们今天真精神！
你看，这座山美吗？（生：美）
美在你们的眼里，美在你们的心中。这座山的名字叫（手势出示：五花山），那是“五花山”呀同学们，（读。）
二、初读课文
班同学朗读课文的声音。来，拿出课本，翻开137页，自由认真美美的把课文读真正确，读流利。开始吧！
你是第一个举手，请你。（你找到的是这一句，那位同学不一样的）
同学们，跟他一样的请举手，真实英雄所见略同呀。来我们一起来把这个句子读一遍。
这一话有一个词能概括颜色非常多的是？（板：五颜六色）
三、品读课文，感知颜色多
是呀，课文写五花山颜色的词都有哪些呢？
指生说：金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……
这就叫五颜六色。
四、美读课文，感受五花山的美
课文第四自然段文字描写的更美呐。
自己认真的把第四自然段读一读，把你认为最美的句子画下来。
俗话说不动笔墨不读书，我发现三（1）班很多同学很会读书，已经把最美的句子用笔画下来了。
2、反馈
师：谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。
这句话哪里让你感受到美？
环节一：
出示：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。
师：这句话哪里让你感受到美？
生：……是呀，这是秋风萧瑟的季节里，刚下过一场秋霜，有的（指示这个学生读）
这是秋风萧瑟的日子，刚下过一场秋霜，有的来全班一起来（齐读）
是所有的阳光集中到这，带上我们的联想，这是一个秋风萧瑟的日子，所有的阳光都集中到这，让我们感到了无比的温暖与舒适。来，齐读。
师小结：同学们，刚才我们通过了联想，感受到了五花山的美，还有吗？
环节二：
出示：有的.树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
火红色——你从树林的颜色感受到它的美。
跳跃——风一吹树林跳起舞来，你从树林的动态感受到了它的美。
一簇簇——你从这个叠词感受到了它的美。
师：同学们夏老师不明白树林怎么会是像火苗呢？
（颜色）有道理，颜色像火苗，还有呢？风一吹，树林跳起舞来，它就像——一簇簇火苗在跳跃。火苗在跳跃，火苗闪动，树林在跳舞，谁能把这处的树林读活起来。（三位）
活起来啦，谁能读得更活？我们全班把活的感觉一起读出来。
环节三：
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
师：还有吗？
生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？（出示色卡）
我想刚才有位同学说梨的颜色是杏黄色，你很了不起，你跟作者想到一块儿去了。你看有的树林——示意齐读
环节四：
出示：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
师：还有哪里让你感受到美？
读完出示课件：幕布
这就是紫红紫红的幕布。
环节五：
生读
秋到来了，树叶变黄了，松柏它却不怕秋霜，依然那么翠绿，真奇妙。
来，读出你的感受。
好样的。这是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵顽强的松柏。
3、秋的整体感受
著名的雕塑家罗丹曾经说过这样的一句话：生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。刚才同学们通过我们那双慧眼发现了美，感受了美。现在你们推荐一位朗诵高手上台，去尽情享受五花山的秋的美吧！
读得不错鼓掌，你觉的还有谁会比你读得更好，帮我推荐一位，
来点音乐好吗？（配乐）
师：音乐配着你美妙的声音，听起来就是爽。
大家也跟着这动听的音乐，一起去享受语言文字的美吧！（配合读）
4、学习春夏的五花山
师：秋的色彩五颜六色，春的五花山有是怎样的呢，请生读
小结：春天的山是绿色，那是淡淡的绿。夏天的山也是绿色的，但绿的不一样。那是一片怎样的绿。请生读
五、拓展
这节课我们领略了颜色不一的五花山，假如你是一位摄影师到五花山一游，你会选择哪个场景拍摄下来，为什么？拿起笔简单的写写。
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我的家乡在林都伊春，这里非常美丽，奇景之一是那林海和雪原，奇景之二就是那秋天的五花山了。它是那么奇幻，让人看了又看，还想再看，让人流连忘返，心旷神怡。
我们这的山很神奇。夏天还是绿色的，秋天却变成五彩的。这五花山妙不可言：一层金黄、一层火红、一层深绿、一层浅紫、一层赭棕……构成了一幅奇丽的图画。那金黄色的树林，好像一棵棵摇钱树；火红色的枫叶，好似火红的火焰；浅紫色的叶子，倒不如说是紫红色飘舞在风中，好似一个个紫色的小音符在风中跳动，让人浮想联翩；棕色的叶子和谐地和树干合为一体，让人看不出来，亦真亦幻……在这萧杀的秋风中，只有松树是最坚强的，依然披着绿装。
秋天本来就是令人神清气爽的季节，你走进五花山，又能得到一些无与伦比的享受。
总之，千言万语一句话，无论你是看五花山，还是去近距离感受五花山，我们的五花山，都不会让你失望，五花山都会让你陶醉的。
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莲花山，是浙江省绍兴市上虞区的一座著名名胜古迹，因其山势如莲花而得名。莲花山历史悠久，自古以来就是文人墨客尤其喜爱的地方。现在，莲花山已经成为了一个著名的旅游胜地，吸引着众多游客前来观光和旅游。本篇文章将围绕“莲花山”展开，探讨与之相关的各种主题。一、莲花山的历史
莲花山的历史可以追溯到五千多年前的新石器时代。相传，春秋时期，楚国的大将莫邪来到莲花山开辟道路，将莲花山与临安（今天的杭州市）和越国（今天的温州市）连接起来。此后，莲花山成为了一个重要的商道和交通要道，经过不断的改造和修建，莲花山逐渐成为了一座重要的道路要塞。
在唐代，莲花山被选为了江南四大名山之一，并成为了儒家经典《庄子》的胜境之一。唐朝时期，莲花山被赋予了许多文学和文化的内涵，成为了许多知识分子的灵感之地。宋朝时期，人们又将其命名为“莲花山”，并将之作为了岛津恒道等名士的文学创作之地。到了明清两代，莲花山成为了名副其实的文化名山，并被列为了“绍兴名胜八景”之一。
二、莲花山的风景
莲花山以其独特的山形山貌和园林风光而著名。莲花山有着绚烂多彩的自然景观，不论春夏秋冬，都有独特的魅力。春季时，莲花山的梅花、桃花、杏花和兰花等各种花卉争相绽放，构成了一副美不胜收的花海画卷。夏季时，莲花山是避暑胜地，这里的溪水清澈、林荫蔽日、绿意盎然，如同一个世外桃源。秋季时，莲花山的硕果累累，山上的松柏、竹林、古树包裹成了一层金黄色的绸缎。冬季时，莲花山则变幻出一片寂静而肃穆的山雪世界，让人沉醉其中。
除了自然景观，莲花山还有着许多人工景观，如临池石桥、登云亭、雪岩古堡、荷花池、清音阁、仙人石潭等，这些景点构成了一个独具特色的山林园林奇观。
三、莲花山的文化内涵
莲花山的文化内涵十分丰富，涵盖了历史、文学、艺术、民俗等多个方面。在历史方面，莲花山是浙江省重要的文化、历史古迹，被列为了绍兴市文物保护单位，其文化价值不言自明。在文学方面，许多文学巨匠如王安石、岛津恒道等都曾在莲花山作品中用词之间体现出莲花山的独特魅力和内涵。
在艺术方面，莲花山拥有着浓郁的民族艺术氛围，尤其是剪纸艺术和刻字艺术。来莲花山，你可以在当地的街头巷尾看到各种各样的剪纸艺术作品和非常精美的刻章笔画。
在民俗方面，莲花山还有着浓郁的地方特色，如传统的巨鼓、莲花山节、龙舞、狮子舞等，这些民俗文化活动振奋人心，让人流连忘返。
四、莲花山的旅游资源
作为一座著名的旅游胜地，莲花山拥有着丰富的旅游资源。莲花山不仅有着得天独厚的自然风光和丰富的文化历史，还有着各类旅游设施，如酒店、特色餐饮、商店、服务中心、游乐设施等，满足游客的各种需求。莲花山作为“中国传统山水诗意画卷开篇所在地”，是一个充满特色和魅力的旅游胜地，而且距离杭州、上海、苏州等大城市较为接近，游客途中的旅行压力也比较小，非常适合远足和探险。这里的空气清新，风景优美，给人一种清新宁静的感觉，是一个心灵治愈之地。
综上所述，莲花山是一个独具特色和魅力的山水胜地，有着丰富的自然景观和文化内涵，是一个诗意与现代相结合的天堂，旅游资源开发潜力巨大。走出寻常的城市繁华，来到莲花山赏景游玩，一定会让您切身体验到独特的自然美景和人文情趣。
♛ 五花山课件
课时目标：
1. 能听、说、认读单词“grandparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower”和词组“lots of”。
2. 掌握There be句型复数形式的运用。
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4. 能综合运用方位介词和There be句型描述房间物体的`位置。
5. 提高学生用英语进行交际的能力，激发学生参与课堂活动的热情。
教学重点：
1. 能听、说、认读单词“grandparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower”和词组“lots of”。
2. 掌握There be句型复数形式的运用。
教学难点：
There be句型复数形式的运用。
教学准备：
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备人物头饰。
T: Good morning, everyone. Nice to meet you.
Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too.
T: What’s in the classroom?
Ss: There is a blackboard, some desks and chairs …
T: Where is the blackboard?
2. 教师出示方位介词位置关系图，和学生一起复习学过的方位介词。
1. 教师发指令，学生根据指令做动作。如：
Take out your pen.
Put your pen on your head.
Put your English book in your desk.
Put your hand in front of your body.
2. 学生小组合作，一名学生发指令，其他学生根据指令做动作。
（1） 师生对话。
T: Who are father and mother?
T: Then who are father’s （mother’s） father and mother?
Ss: They’re grandparents.
（2） 参观祖父母的家。
T: （出示一间房子） Let’s visit my grandparents’ house. Look, it’s their house. What’s in front of the house? They’re flowers. They’re lots of flowers.
（3） 教师把新词汇写在黑板上，带领学生学习。
grandparents their house lots lots of
T: Zhang Peng, Mike and Sarah are talking together. They’re talking about Zhang Peng’s living room. Let’s go and see what are in his living room.
3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① Are there any pictures in Zhang Peng’s living room?
② Who draws the pictures?
③ Whose plants are they?
④ Where is the garden?
Answer:
① Yes, there are.
② Zhang Peng’s father.
③ They’re Zhang Peng’s grandmother’s plants.
④ It’s in front of the house.
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
4. 教师出示几个句子让学生比较。
There is a big bed.
There is a nice photo.
There are so many pictures here.
There are so many plants, too.
教师总结：在There be句型中，be动词的单复数由紧跟在be动词后面名词的单复数决定。
5. 学生拿出人物头饰，三人一组合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
T: Look at the picture in this part. What else can you see? Talk with your partner.
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
T: There is a listening material. Listen to the tape and try to find out what is in the living room. Tick the right answer.
（2） 第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。
（3） 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. 同桌合作，用There be句型和方位词相互说一说自己房间内物体的位置。
3. 课堂练习——选择填空：
（ ） ① This is a picture _________ my room.
（ ） ② There _________ a desk and a shelf in the study.
（ ） ③ The trash bin is _________ the door.
（ ） ④ The computer is _________ the desk.
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
1. 听录音，跟读B. Let’s talk部分内容。
2. 完成练习册的练习。
板书设计：
♛ 五花山课件
对于《五花山》教案的设计思路我是这样设想的：本文的教学是在学完一整组的课文之后，学生对美丽的秋天已经有一个比较完整的印象。浓浓的秋意，深深的秋情已经在心中荡漾。
对本文教学已经有了一个很好的辅垫。我想：本人作为阅读补充教材。所以，本文的学习是作为一节自主阅读欣赏为重点，通过本文的学习，进一步地激发学生对秋天，对大自然的热爱和追求及留心观察生活，发现生活中的美，积累词句，整理自己对秋天已有的感受和认识。
课前准备：
1、整理、交流、推荐描写秋天的词、句、诗。
2、收集、交流、辨认秋天的树叶。
二、教学目标
1、收集的积累有关秋天的词、句、诗，说说美丽的秋天。
2、有感情地朗读课文，感受秋天的美丽，分享秋天的快乐。
教学过程：
一、激情导入
秋天是个美丽的季节，在这美丽的秋天里，我聆听了秋天各种美妙的声音，享受到秋天的变化多端的雨，背诵了秋天的绝妙诗篇，体会到了秋天浓浓的思念之情。在这充满遐想的秋天里我们一起去一趟五花山，再次感受秋天那片片树叶带给我们的诗情画意吧！
二、读题质疑
齐读课题，你有什么问题？
问题：五花山怎样的'？
为什么叫五花山？
三、初读课文，走进五花山
1、带着问题自读课文，碰到喜欢的句子多读几次。
2、交流讨论提出的问题
3、你还读到了什么？
板书：春夏（绿） 秋（五颜六色）
四、再读课文，积累词句
1、多美的五花山，不管是春、夏、秋总是带来人们无尽的遐想，请你再读课文。把你喜欢的句子划出来读一读，背一背。
2、同桌交流
3、指名背诵
出示背诵提示：
春天的山是（ ）的，那绿色（ ），许多树叶（ ），还带着（ ）呢。
夏天的山也是（ ），那绿色（ ），一片片树叶，不管是（ ），都像（ ），都给（ ）。
秋天的山不再是（ ）了。下过一场秋霜，有的树林变成了（ ），好像（ ）；有的树林变成了（ ），远远望去，就像（ ）；有的树林变成了（ ），风一吹，树林（ ），就像（ ）还有的树林变得（ ），跟剧场里（ ）一样。只有（ ），针一样的叶子还是（ ）。
秋天的山一片（ ），一片（ ），一片（ ）人们给这（ ）的山起了个好听的名字，叫五花山。
4、五花山的美丽的色彩是谁带来了的呢？你认识哪些树叶？看见这些美丽的树叶你想到了什么？
⑴展示树叶
⑵想像说话
秋天的树叶真美啊！杏黄色的银杏像（ ）；（ ）像（ ）。秋天的果子真多啊！（ ）像（ ）；（ ）像（ ）。
交流展示：
古往今来，秋景秋思总是一个永恒的话题，你积累了哪些诗篇呢？
课外布置：请同学搜集关于秋天的诗词，可以摘录下来，或者打印或者剪贴都可以的。
♛ 五花山课件
莲花山课件莲花山是中国福州市的一座著名的天然景区，也是中国佛教的重要寺庙。这个地方非常受游客欢迎，到这里旅游有机会欣赏美丽的自然风景，感受佛教文化的魅力。
莲花山上有许多著名的景点，其中最有名的是白云洞和莲花峰。白云洞是一条长达一公里的大型岩洞，内部布置精美，如同一个宫殿，足以令人赞叹。莲花峰则是莲花山的最高峰，由许多石头堆积而成，形状像一朵盛开的莲花，非常美丽。此外，莲花山还有一些其他景点，如金刚洞、大佛殿等等，每个景点都有其独特的魅力。
莲花山还是一个非常重要的佛教圣地。据传说，莲花山上自古以来就有佛教寺庙存在，现在保存最为完好的是莲花山寺。这个寺庙建于唐代，它的建筑风格和雕塑艺术水平都非常高超，被誉为中国古建筑的代表之一。在这个寺庙里，游客们可以欣赏到许多著名的佛教艺术品，如佛像、壁画等等，这些艺术品都具有非常高的艺术价值，并能让人对佛教文化有更深入的了解和认识。
莲花山课件是对莲花山的一个介绍和推广，它可以帮助游客更好地了解到这个地方的美丽和文化价值。莲花山课件可以包括莲花山的历史和文化背景、著名景点的介绍、佛教文化的介绍等等。通过这个课件，游客们可以更加深入地了解莲花山，从而更好地感受到它的魅力。
总之，莲花山是一个非常美丽的地方，它的自然景观和文化价值都非常高。游客们来到这里可以在美丽的景色中享受到身心的放松，也可以在佛教文化的熏陶中得到精神的寄托。莲花山课件可以帮助游客更好地了解到这个地方的魅力，带来更好的旅游体验。
♛ 五花山课件
《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景。下面是小编为大家收集的关于五花山说课稿，欢迎大家阅读!
说教材
《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。
三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。
教学重点：
在朗读中感悟五花山的美丽。
教学难点：培养热爱大自然的情感;小练笔。
学习文章的写作方法，体会这样写的作用
说教法、学法：
写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法;学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。
即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。
说教学环节：
一、游戏导入 走近五花山
通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：( )山( )水，以“游山玩水”引出五花山。
二、初读课文 走进五花山
1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。
2、利用质疑，变序教学。具体方法是：引读课文，了解得名原因;抓关键词，体会“五颜六色”。
三、抓重点段 赏读五花山
此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：
落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。第一步是默读课文，寻找中心句;第二步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。
落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。
五、妙笔生花 描写五花山
通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的'词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。
说教学反思：
回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：
1.说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。
2.读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。
3.教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最后，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。
总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢!
♛ 五花山课件
优秀作文：桃花山游记
总是在记忆的深处，习惯把文字放在岁月的年轮里去触动心灵，如一朵自由行走的花儿，把美好的情思，化作飘散的花香，飘过心海，香彻心骨；如一朵自由盛开的花蕾，把绽放的情愫，化作聆听的春雨，穿透大地，沁入心扉。总是有太多的感慨，看着远去的岁月，唯有内心中留下太多悉心的守望，我放佛看到一朵花儿正在穿越时空的心弦，在如花的五月演绎一种人生的绝唱，把我的诗情宣释在那不为人知的画卷中，用心灵之弦，抚一曲《高山流水》，用心灵之笔，书一幅《桃花游记》。
心好像沉寂了好久，那颗远行而驿动的心在膨胀，突然有一种渴望，能够走出人群，走出喧嚣，走出繁杂，渴望走进大自然，走进五彩斑斓的世界。这种想法终于在今天得到如愿，受同学邀请带着一份向往，带着一种期盼，行走在五月的晨光下，驱车行驶在高速路上，直奔旅游胜地灵丘桃花山。
桃花山位于灵丘县红石塄乡沙湖门一带，进入旅游区停下车，景区内山势逶迤起伏，草木郁郁葱葱，山花烂漫芬芳，百鸟啼啾争鸣。山脚下搭满了大大小小的帐篷和撑起的遮阳伞，小贩们在有序的准备着，有烤羊肉串的，有烧山药的，有卖苦荞粉的，还有卖自己鱼塘养的红宗鱼......人来人往，络绎不绝，用期盼的眼神迎接着到访的人群。在入口处有两座凌空架起的木板桥，走在桥上晃晃悠悠，左右摇摆，如在平地上荡秋千一样，桥下水流潺潺，如入仙境；山下泉水奔涌，水声轰鸣，瀑布群泉水不仅清爽甘醇，而且十分壮观，中间夹杂着犬吠之声，真是如入世外桃源；沿着泉水边的岩石顺势而上，道路坑坑洼洼，起伏跌宕，溪岸两边绿树丛生，花开斗艳。不到半个小时的'行程便爬到了蝙蝠洞，站在洞外向远处眺望，群山连绵，花团锦绣，一片嫩绿笼罩着巍峨的桃花山，走进洞里，在漆黑的灯光下我们找寻着蝙蝠的足迹，喜欢黑暗的蝙蝠或许是因为有灯光的缘故，洞顶上零落的倒挂着几只。该洞高大，四通八达，主洞深70多米，有六个出口，据说在未安装电灯前进洞必须租用手电或者点燃火把才能看清楚洞内数以千计的蝙蝠密密麻麻地倒吊在洞顶，像一串串黑色的精灵，昼伏夜行，十分有趣。西侧洞的洞壁、洞顶天然形成的壁画，栩栩如生。
走出洞外顺着桃花山的指向标前行，醒目的几个大字映入眼帘，“苦不苦想想红军两万五”或许是给来游览的游客加油鼓劲。我一时兴起忘记了看路标，只身前行，唱着山歌，结果带错了路，上山带成了下山，来回一个小时的路程，差点把同学们的体力耗尽。幸好山路的石阶上每隔一段路上标注着再走20分钟，和武同学的调侃和说笑才让我们有了前行的勇气和力量，在懒汉亭稍作休息后，一鼓作气爬上了桃花洞。桃花洞位于桃花山海拔1900米处，经过大自然千百万年的造化，通过石灰岩和水的化学作用，形成了一系列天然溶洞群，洞内钟乳林立，形态各异，有的如白玉般的大幅珠帘，有的如百折织锦垂慢，有的如披着盔甲的将军，有的像一丛丛新鲜的蘑菇，有的像人的眼睛，层层叠叠，生气勃勃。手捧仙桃，面带微笑的桃花仙子吸引着无数青年男女来此一睹风采。
从桃花洞出来由于阳光的刺激和洞内的漆黑，好大一会我们的眼睛才缓过劲来，随口放声喊几声号子，那回音响彻整个群山，内心中长久以来的压抑、不痛快都一扫而光。略做休息，我们按着回去的近路下山，俗话说得好，真是“上山容易下山难”，没有顾及身边的风景，只感觉到浑身的酸疼，在黑色的浮土中穿行，近了，近了。。。。。终于又听到了那轰鸣的泉水声，那种欣慰的感觉真是用言语无法言表，有激动，有期盼，有喜悦。
在溪边的石头上坐下来，扑打身上的灰尘，用双手撩起凉爽的泉水拍打在脸上舒服极了，丝丝凉意穿透心灵，那份狭义如蜜甜在心中，那份清爽如泉滋润心田。美美的吃着烧土豆，喝着苦荞粉，结束我们一天愉快的旅程。来时，一座座山相迎。走时，一座座山相送。眷依依，目光越过这山是那山。恋依依，身后淡去一山又一山。那大山的回音里有我的期盼，那悠长的隧道里有我的祝愿，美好的旅程也许就从这里开始不会去停下歇息的脚步。
♛ 五花山课件
教学目标:
1、知识与能力
（1) 理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好； （2 ) 学习作者抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写；
（3）培养学生积累优美词句的好习惯；
（流利、有感情地朗读课文，积累并背诵你喜欢的段落或词句。
2、过程与方法
通过自己喜欢的阅读方式，在学生的自主合作学习中，教师相机引导，深入理解课文内容。
3、情感态度价值观
感知理解文章主题，走进大自然，感受大自然的美丽，建立爱护大自然的积极情感。 教学重、难点：
1、理解课文内容，特别是秋天下过一场秋霜后五花山颜色的神奇变化；
细腻的描写同一事物的不同颜色。 教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的.词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。
二、新课
（一）初读课文，整体感知。
师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同颜色的山
生：山上有五朵花……
师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。
（学生初读课文）
师：现在知道为什么叫五花山了吗？
生：因为它是“五颜六色”的。
（二）品读课文，重点了解。
师：课文描写了五花山的几个季节？
生：春季、夏季、秋季。
师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？
生：秋季
师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）
师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。
教师随学生板书表示颜色的词语：
（杏黄色（紫红紫红（5）翠绿
（三）美读课文，升华情感。
师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。
学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。
师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。（四名学生分颜色读句子）
指导朗读金黄色：
师：读了这一句，你想到了什么？
生：阳光
师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？
生：……
师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。
指导朗读杏黄色。
师：读了这一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？
生：喜悦、高兴……
师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？
生：……
师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指导朗读火红色。
师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？
生：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。
师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。
生：……
老师范读，师读一句，学生读一句。
指导朗读紫红色。
师：你见过紫红色吗？什么是“剧场里的紫绒幕布”？在今天我们上课的地方找一找。学生在舞台上找到紫绒幕布，认识紫绒幕布。
生：……
老师范读。
师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。
师：秋天的山不再是一种颜色了。
男生：……
女生：……
师：只有松柏不怕……
师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）
师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。
师：秋天的山不再是一种颜色了。……（师生齐背）
师：在这几句话里有一个共同的词是什么？
生：有的……有的……有的……还有的……
师：你能不能用“有的……有的……有的……还有的……”说一句话？
学生思考。
师：可以看看台下有这么多老师，可以说说老师衣服的颜色。
生：老师们的衣服真漂亮，（教师给予鼓励）有的是红色的……
生：老师们打扮得真好看，有的衣服是黄色的，就像香蕉一样……
师：谁也能像他一样，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一样……
生：……像黑狼一样……
（对于学生不恰当的比喻，教师没有给予评价和纠正。）
师：除了衣服，还有很多事物可以用“有的……有的……有的……还有的……”说话，以后我们继续练习。
师：五花山就这些颜色吗？
生：不是。
师：从哪里知道的？
生：最后一段。
齐读最后一段。
师：春天和夏天的五花山有什么共同点？
生：都是绿色的。
（学生默读课文）
师：春天和夏天的五花山有什么区别？
生：春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。
师：春天的山应该怎么读？谁能读出春天“淡淡的绿”？
生：……
师：夏天的山应该怎么读呢？谁来试试读出“浓浓的绿”？
生：……
师：我们还有一段没有学，是哪一段？我们一起来读一读。
生：……
师：谁能把春夏秋冬的山一起来说一说？
生：……
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师：老师想写一句话：淡妆浓抹都是绿，五颜六色总关情。请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味。
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莲花山课件主题：自然美景莲花山位于中国福建省南部的漳州市，它是一个以莲花峰为中心的山景区，这里有着自然的美景和人文的历史，是一个蕴含着丰富文化资源的地方。在莲花山课件中，我们可以深入了解这里的自然美景。
莲花山的壮美景观源自于其丰富的地质条件。它的花岗岩构成形成了其中的山体，其独特的花纹和大小不一的岩石分布在山区。这里天然地形起伏，山峰林立，盘旋的云雾如同莲花缭绕，引人神往。这里的森林覆盖面积达到了80%，是一个天然的氧吧。在山顶，可以俯瞰到整个漳州市的美景，远眺海天一线，景色壮观。
莲花山还有着丰富的文化历史，它曾是唐朝的“孝感岭”，南宋的“南峤林”，明清时期更是有云雾缭绕的“仙山”之称。在山区，有着丰富的历史文化遗迹，如玉带潭、月亮坑、香炉峰等等，每一个景点都有着自己的传说和历史。
莲花山其实不光是一座山，它更是一种精神，一种自然之美的追求。在这里，可以听到自然的声音，感受到自然的气息，领略到天地之间的神奇。在这里可以看到人与自然和谐共存的模样，人们都在保护着自然的美好，让莲花山的美景得以延续。
从莲花山课件中，我们不仅能看到自然美景，还能看到人与自然之间的和谐相处。这让我们反思我们与自然界的关系，我们能够更加珍惜自然环境，用我们的双手去保护这些自然的宝藏。祈愿在未来的日子里，每一座山都能被诉说着自然之美的展现，每一片森林都能够弥漫着自然之神的呼吸。
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去花山日记
前言：
时间如梭，眨眼间已经过了整整一年。为了庆祝硕士学位的获得，我决定独自前往花山一游。花山位于中国的东南部，以其壮丽的自然景观和绚丽多彩的花朵而闻名于世。我充满期待地踏上旅程，准备亲眼目睹花山的美丽。
抵达花山：
一早，我从家中出发，搭乘列车前往花山。列车缓缓行驶，途经风光秀美的田园乡村，我沉浸在宁静的田间风景中，仿佛置身于一幅画卷之中。终于，当列车缓缓停下，我来到了花山的脚下。
登山之旅：
站在花山的脚下，我望着屹立在山上的高耸的峰巅，被壮丽景色所吸引。于是，我开始了登山的旅程。沿着山脊前行，我一边欣赏着脚下绚丽的花朵，一边感受着清新的山风轻拂着我的面颊。不知不觉中，我逐渐迈向了山上的花海。
花海：
终于，我来到了花山的巅峰，仿佛置身于一个童话般的世界。满山遍野的花朵散发着迷人的芳香，各色花瓣争奇斗艳，五彩斑斓的景色美不胜收。开满郁郁葱葱的树林中，不同种类的花朵争相绽放，如红纱舞动、如玫瑰烂漫、如百花盛开，构成了一幅绚丽多彩的画卷。
在这片花海中，我悠游其中，仿佛置身于世外桃源般的仙境。我停下脚步，细细品味着花的芬芳，感受着大自然的美妙。一朵朵花儿轻轻摇曳，如仙女跳舞，宛如翩翩起舞的精灵，给我带来了无尽的快乐和惊喜。
沐浴在花海中，我的心灵得到了净化，烦忧和忧伤在这片花海中烟消云散。我渐渐忘记了城市中的喧嚣和压力，感受到内心的宁静与平静。
与自然的对话：
花山不仅有美丽的花海，还有独特的自然景观。在山中的小溪边，我发现了一块巨大的岩石，水声潺潺，清澈见底。我坐在岩石上，闭上眼睛，聆听着水的声音，感受着大自然的气息。在这样的环境中，我感到心灵的平静和舒适，仿佛与自然进行了一次深度的沟通。
回程：
日暮时分，我不舍地离开了花山，怀着满心的花香回程。登上列车，我回顾着这段旅程，同时也感慨着大自然的伟大和美丽。花山之旅带给我不仅仅是表面的欢乐和美景，更是内心深处的一次提升和沉淀。
花山之行成为我一生难忘的记忆，也使我更加热爱大自然。这片花山彰显了大自然的神奇和美丽。在城市的喧嚣中，常常忽略了自然的魅力，忽视了内心的沟通和思考。去花山的日记，让我重新认识了大自然的力量和美丽，也让我更加珍惜和保护自然资源。我希望，将来还有更多的人能够亲身体验花山之美，感受到大自然的伟大和温柔。
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教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第四自然段
2、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
教学重点：领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。
教学过程：
课前预习：
1、读课文，遇到不会读的字请教“字典老师”或周边的人。
2、边读边质疑解疑，如果有的问题通过读课文还是解决不了，就带到课堂上和大家一同讨论解决。
课前活动：配乐背诵《秋天的雨》第二自然段，回顾秋天的美好与课文的语言美。
一、揭示课题，明确目标。
1、同学们，今天这节课我们将继续学习一篇写景的文章——《五花山》。
2、齐读课题。
3、同学们，当你看到这个课题的时候，你的心中都有那些疑问呢？这些疑
问你在课文中找到答案了吗？
4、读了课文，你有解决不了的问题吗？
5、出示本节课的学习目标：
（1）自由轻声读课文，想一想课文主要写了什么。
（2）再读课文，体会：作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的。（不动笔墨不读书哦！）
（3）三读课文，思考：作者为什么要写这篇文章？（你能通过朗读把作者的思想感情表达出来吗？）
二、自学指导，整体感知。
学生按学习提示自学课文，教师巡视指导。
三、检查点拨，探寻规律。
1、通过填空，归纳课文主要内容：
课文描写了“我“的家乡在里，一年当中，山的是不同的。
2、交流：作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的？
（1）表示“颜色“的词。
a出示课文第一自然段，引出：金黄色杏黄色火红色紫红翠绿
春天——淡绿夏天——深绿秋天——五颜六色
b朗读体会“春天“与”夏天“大山颜色的区别。
（2）排比。
a读句子发现句式特点：秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，
有的树林变成了金黄色；有的树林变成了杏黄色；有的树林变成了火红色；还有的树林变得紫红紫红。
b用“有的——有的——有的——还有的——“写句子。
（3）比喻、拟人。
a比较上句与课文原句有什么区别。
b指导朗读原文。
c给自己写的片段加上比喻或拟人的句子，再读一读，是不是生动了，具体了。
（4）体会“松柏“的不畏严寒。（歌颂”松柏的诗句）
四、课堂小结，情感升华。
师：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了一个好听名字，叫——（五花山）。
师：同学们，此时，你心中最大的感受是什么？
师：同学们，我们应该深感庆幸，因为我们都是大山的孩子。课外，让我们走进大自然，你会发现，一座座“五花山”就在我们的身边。
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初次来到花山，就被这里像海一样延续不绝的绿色松林所吸引住了。我诧异，站在窗前，看着风吹过，那一片绿色不断翻滚弥漫，绿得令人欢愉。我想它应该像海，起伏波动，发出动人空灵的轻响，宛如天籁，婉转而又高昂。
这是我头一次步入如此繁密的松林，心情好得不言而喻。任由那一片片鲜亮的绿朝我涌来。它真的很美。我在心中悄悄感叹。抬头迎视，阳光从松针中缓缓滑落，折射出一道金色的尘埃。我望着周围这些苍苍莽莽的松树，心里莫名生出一种快感。刚下过雨的天气，空气中掺杂着一丝湿意，我轻轻地深呼吸，感觉身体似乎被重新洗涤过，清新的空气在我的胸腔内快活地奔跑。不可计数的松树错落有致地出现在我眼前，不知名的鸟儿隐秘于松林间高一声低一声地唤着，我努力嗅着松树特有的香气，很是惬意。看着眼前一直蜿蜒直至脚下的小路，像一幅未被尘世所沾染的画轴。这位出色的作者，用精密的构思为世人留下了如此宝贵的财富。任何作品都比不上上帝的作品。我惊叹，向这位作者致以敬意。
小路上有些泥泞，晶亮的露珠无声地贴在草叶上，脚上沾上了粘稠的红泥，却并没有影响到我的心情。我用虔诚的心去应对这惊人的巨着。沿着小路往下走，居然是一片宽阔的原野，心异常地平静，甚至有些不可置信。比我还高的草在用绿意呼唤我的名字，风起的时候，它们时而起伏不定，时而絮絮低语，翻滚着向我诉说生命的力量和伟大。我看着它们漫过我的头顶，无声无息。
在自然面前，一切言语都显得苍白而无力。我变回很小很小的孩子，在风的轻抚下酣畅呼吸。忘却一切华丽的形容词，在野草的怀抱中回归生命的起点。
离开的时候，树与风轻舞，像友人轻切的微笑。我知道，这是花山在以它独道的方式在向我道别，于是我回以一个纯真的微笑。
别了，花山，你是我心中一座最神圣的城池。
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一、课文分析
(一)内容理解
《五花山》是我国当代著名女作家张抗抗的游记散文。作品记叙了作者秋游五花山的所见所感。
(二)写作特点
《五花山》这篇文章，紧扣题目，选择典型景物，突出五花山色彩斑斓的特点。秋天观赏五花山，最抢眼的应该是色彩。作者按照游踪，移步换景，选择具有代表性的色彩突出景物，自然流畅地由点到面、由缓渐急地展现出来。
(三)教学目标：
1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的;
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子;
3、通过理解课文内容，体会五花山的壮丽，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情;
4、积累好词佳句。
(四)教学重点、难点：
感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。
二、课时安排
此课为略读课，安排3课时。
(一)第一课时：(主要讲解词语)
1、课前测验。
2、导入新课。
3、随文讲解词语。
4、讲解形似字、多音字、疑难字。
5、小结。
6、布置作业(详见导学案)。
(二)第二课时：(主要讲解课文第一、第二、第三部分)
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生分段朗读课文，学生、老师点评。
4、讲解内容(“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”)
5、小结。
6、布置作业(详见导学案)。
(三)第三课时：(完成课后练习，巩固本课生字词及让学生学会仿写句子)
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生有感情的朗读课文，学生、老师点评。
4、造句、仿写句子。
5、说一说，完成课后“思考理解”三、“积累运用”四。
6、小结。
7、布置作业(详见导学案)
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