九上语文古诗词全部(7篇)

发表时间：2025-10-19

作为教职工，编写教案是确保教学成功和提高教学质量的重要环节。老师们在撰写教案时，需要关注多个关键问题。以下是九上语文古诗词的整理，供大家借鉴和参考，希望能为您的教案编写提供帮助。

⏤ 九上语文古诗词全部 ⏤

新学期又开始了，九年级新课程已经结束，我们进入了紧张的复习阶段。对于没上过初三的我来说，有点不知所措。为了更好的开展工作，让初三的复习顺利进行，我做了一个特别的计划。

一、教学目标

通过复习，让学生对初中语文基础知识有一个清晰、系统的认识，掌握必要的语文基础知识：如能认真、规范地背古诗，掌握文言文重点实词和虚词；加强学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力；强化写作，提高学生写作水平。

二、学生基本情况分析

经过初三上学期的学习，学生的语文学习兴趣得到了增强，学习能力得到了显著提高。但是，也有很多不尽如人意的地方。两个班成绩参差不齐，悬殊很大。一类：平均分91.7，通过率93.3%，优秀率13.3%；2班：平均分79，通过率70%，优秀率20%。从结果来看，优秀率较低。究其原因，大部分男生学习语文的兴趣不高，学不起。而且他们的写作不够认真规范，分析问题和解决问题的能力较差。

三、复习工作

认真阅读《语文新课程标准》，了解中考动态。本学期复习时间为16周，我们将进行三轮语文知识的复习。

第一轮：批量复习(第2-9周)

全面复习课本，让学生全面系统地掌握课本知识。

第二轮：特别复习(第10-14周)

对古诗词、文言文、现代汉语阅读、文学常识、名著阅读与写作进行专项训练，提高学生分析问题、解决问题的能力。

第三轮：综合训练(第15-17周)

冲刺中考，做一些相关的综合练习和模拟题，掌握中考动态。

四、教学措施

1.继续做好学困生的转化工作，想方设法克服学生的厌学情绪，充分调动一部分不爱学习的学生的学习积极性，使他们乐于学习、渴望学习、善于学习。在日常教学和复习中，一定要配合班主任，多找成绩不理想的同学谈心，引导他们树立正确的人生观和价值观，把全部精力投入到学习和复习中，争取取得满意的成绩。

2.注意后期复习中的训练工作。部分男同学在部分科目上比较认真，上课授课，上课。

辅导的时候要多关注他们，给他们信心，帮助他们掌握科学的学习和复习方法，逐一突破他们薄弱的`知识点和能力，也就是因材施教。

3.规范写作，加强写作，通过做题培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.对于古诗词的阅读：首先给古诗词做一个时间表，给学生分配任务，让学生根据时间表进行整理。(如常见的关键实词、虚词、常见虚词、一词多义、词类活用、古今词义和一般句型。)然后进行专项测试和讲解。但要注意课与课之间的迁移和运用，同等程度地指导课外文言文阅读。复习思路：注重积累——发现规律——掌握方法——背诵与理解并重——训练与考查同步。

5.对于现代文阅读：首先要复习文体知识，明确阅读的考点，掌握解题对策；针对不同风格的题型，练习和讲解异地中考题型；结合当代名篇选择不同风格的题型进行模拟训练。现代作文训练思路：整体阅读——理解内容——抓住主题——仔细审题——明确考点——筛选信息——找到正确的句子——组织语言——记下答案——复习检查。

6.对于作文指导和训练：首先，让学生储备素材——指导学生如何将阅读积累转化为自己所用，如何灵活运用素材。这样可以丰富学生的材料，为考试储存能量。谈各种文体的写作方法和形式技巧，注重学生素材的积累和交流，提高写作水平。其次，要对学生进行专项辅导——在题目准备、题目审题、立意、选材、结构布局等方面进行专项辅导。选取部分近几年中考优秀作文和优秀作文供学生学习，探究作者如何审题、立意、组织材料、策划文章布局；如何做到角度新颖，材料新鲜，笔法独特。再次，集中训练学生——设计一些贴近学生生活、关注社会热点、突出地方特色、反映历史文化的话题作文、材料作文、半命题作文或选题作文，让学生进行训练。要求学生尽快在课堂上写，并定期交流和点评。最后，要让学生自己补充——学生要有意识地、积极地多读书、多看报，开阔视野，了解时代信息，把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎课文中规定和推荐的名著或中外名著，学习语言和一定的作文技巧。

7.及时认真批改作业，并对当天上交的作业进行反馈。

8.认真写教学反思。及时分析和纠正学生学习中存在的问题，及时肯定和推广学生成功的学习方法和独到的见解。鼓励学生多方位思考，勇于创新。让教学总结和反思不断循环，促进教学不断进步。

五、德育渗透

帮助学生树立学习自信心，使其有良好的心态迎接中考，加强爱国主义教育和心理健康教育，使学生形成健全的人格。引导学生树立崇尚科学、追求真理的科学态度，提高识别真善美的能力，逐步形成理想信念，激发积极学习的内在动力。

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一、指导思想

本复习教案以《新语文课程标准》和省考纲为依据，立足教材，结合学生实际情况，旨在全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。

二、复习目标

1、使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识。

2、强化学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。

三、复习原则

1、明确目标，立足教材：教师分析命题依据，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的'过程中能做到有的放矢。

2、全体参与，分层达标：充分调动全体学生的积极性，对不同层次的学生提出不同的要求，确保每个学生都能有所提高。

3、强化基础，突出重点：对新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目进行适当的梳理，确保学生对基础知识有清晰的认识。

4、递进复习，讲练同步：将整个复习过程分为四个阶段：分册复习、分专题复习、模拟冲刺、梳理调整，确保复习过程有条不紊。

5、团结协作，共同提高：以学科为平台，集思广益，充分发挥集体智慧，争取共同进步。

四、复习内容与方法

1、基础知识复习：

复习汉字、词语、句子等基础知识，确保学生掌握正确的读音、书写和用法。

复习古诗文，包括古诗文背诵、默写、理解等。

2、阅读理解复习：

分析不同文体（如记叙文、说明文、议论文等）的阅读方法，指导学生掌握答题技巧。

精选具有代表性的阅读材料进行训练，提高学生的阅读速度和准确度。

3、作文复习：

回顾各种作文类型（如记叙文、议论文、说明文等）的写作方法，指导学生掌握写作技巧。

结合时事热点，进行命题作文训练，提高学生的写作水平。

4、专项训练：

针对中考常见题型（如选择题、填空题、阅读理解题等）进行专项训练，提高学生的解题能力。

进行模拟考试，让学生熟悉考试流程和题型，提高应试能力。

五、复习时间安排

分册复习（3月中旬——4月中旬）：全面复习课内篇目和相关知识。

分专题复习（4月中旬——5月初）：按照不同的知识点进行专题复习。

模拟冲刺（5月初——6月初）：进行模拟考试和讲评，提高应试能力。

梳理调整（考前一周）：对知识点进行梳理，查漏补缺，调整心态。

六、注意事项

在复习过程中，要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生多思考、多练习。

要关注学生的心理状态，及时给予学生鼓励和帮助，确保学生以积极的心态迎接中考。

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一、复习的总体思路：先跑面、再捋线、后蹲点。

1、跑面。即把六册语文书从四个方面整体复习一遍。这四个部分为：字词、古诗文默写与理解、现代文阅读、名著阅读。

2、捋线。积累与运用、阅读、作文三条线穿插进行。在巩固基础知识（古诗文）的同时，重点抓现代文阅读，使学生能熟练运用解题技巧，养成审题认真，书写规范的好习惯。作文每周一篇大作文，五篇小作文，大作文详批，小作文略批。

作文训练的重点着重于培养三个习惯：缜密的审题、从生活中取材、规范的书写。

3、蹲点。抓住复习过程中出现的重点、难点集中解决，反复训练，直到重点难点不再成为弱点为止。

二、复习步骤

三月份，复习六册语文书。知识点的比重分配：

1、字词部分。用120分钟时间复习字词的音、形；90分钟时间复习词义的'解析。复习的方式是：课前布置复习任务自主复习，课上检测，课后批阅，然后把批阅中发现的问题再集中解决，学生做好疑难问题的积累。

2、现代文阅读。《学习与检测》中的12篇现代文作为训练重点。课堂上，指导学生先阅读中考现代文阅读指南，在独立完成一篇现代文后自己对照答案进行批阅看看自己与正确答案之间有多远，存在着怎样的差距。课后完成一篇没有答案的现代文上交，老师批阅后根据学生答题中失分较多的地方集中讲解。

3、作文部分。本学期日常习作全部采用中考试卷作文纸样式写作文，搞好考前演练，提醒学生平时作文就应该注重格式、书写、字数等细节部分，不能因小失大。对出现问题的作文以面批为主提高后进生的写作水平。

4、名著阅读。拟用4课时时间复习名著阅读。以“主题阅读”为主题搞一节综合实践活动汇报课。

5、对联部分。利用一课时时间复习对联的基本常识，然后每天写一联，进行长期训练。

四、五月份：进行专项复习

1、古诗文。

直接默写部分，要反复检测。每天中午默写三首诗，一直循环练习。

理解性默写部分，重在审题训练。训练学生要学会抓住关键词去判断应该填写的正确句子。

拓展性默写部分，要做好积累。对专题性诗句，如表现哲理的、爱国的、乡愁的------逐一进行归纳默写，做到有备无患。

2、对联部分，进行专题化练习，与古诗文进行链接。

3、现代文阅读部分，复习、精讲五篇，强化阅读技巧。

4、作文部分，进行主题训练。把作文主题分几个方面进行写作指导。批阅、修改后的习作装订成册以备考前复习。

六月份：主要进行考前综合复习。

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设计理念：

1、我国历来被称为“诗的国度”，古诗文是语文教学的永恒话题。语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中，我采用了“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”的思路进行教学，努力使学生真正成为学习的主人，无论是课前、课中还是课后，希望学生都能以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。我想古诗教学应体现“诵读为本，不求甚解，但求熟背”的原则，为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文化准备。

2、享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。《池上》“偷”字用得多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子，就构成了美好的童年回忆。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

课前准备：

展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。

1、孩子们，夏天快要到了，你们高兴吗？说说为什么？

2、是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大声说出来吧！

（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的'荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）

3、看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？

【让“现实生活”这一活的资源与生动的画面、和谐的音乐结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了学生对学习古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。】

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到荷塘边，无意中看到了荷塘里发生的一件有趣的事，就把它写了下来，题为《池上》。（板书：池上）

2、齐读诗题。

3、解题：“池上”是什么意思？

（“池上”就是池塘上，这里指的是荷塘之上。）

4、诗人白居易，你了解多少呢？（请学生交流所搜集的资料。）

教师介绍：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会混乱和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

【通过资源，在学生充分感受到荷塘美的基础上，初步解知诗题，感知古诗的意境。】

二、初读古诗，把握基调

（一）这首有趣的小诗肯定已经拨动了你的心弦，触动了你对童年无尽的遐想与怀念。那就打开课本，认认真真地读一读，努力读正确，读流利，做到字字入目，句句入心。（生自由练读）

（二）指名读诗，集体正音。

1、谁来给大家读一读这首诗？（指名几位学生试读，相机正音。）

2、朗读诗歌时，我们不仅要读得正确、流利，还要读出诗歌的节奏、韵味。（师生共读，感受诗歌的节奏美。）

【读准字音，读出节奏，是品读古诗，走进古诗的第一步。】

（三）引导理解 “踪迹”。

A、下雨后，人从湿地上走过留下的脚印，这就是“踪迹”。

B、小鸡从雪地上走过留下的“踪迹”。

C、飞机从天上飞过，后面会留下一道白烟，这是飞机的“踪迹”。

D、蜗牛从地上爬过留下的粘粘的痕迹，这也是“踪迹”。

E、蚂蚁爬过的地方会留下一种特殊的气味，有了这种气味，它就不会迷路了，这是蚂蚁的“踪迹”。

【抓住重点词语深入理解，让学生逐步走进古诗，感知诗意。】

三、品诗解句，入情入境

（一）品读前两行——

1、读一读，你们眼前出现了一个怎样的小娃？

（1）引导学生比较“撑”和“划”动作的区别。“撑”就是用竹篙抵住河床，使船前进。一起撑一撑小艇吧！（众生做动作）

（2）学习生字“撑”“艇”。

（3）娃娃很——小！小艇很——小！而这个小娃娃却敢一个人撑着小艇，敢冒险。可见他人小——胆不小！

（4）一个撑着小艇的大胆的小娃娃，很有趣！请你想象着他胆大的样子读一读。（指名读、男生读）

2、读一读，品一品，理解“偷”。

（1）你们觉得这句诗里哪个字最有意思？（板书：偷）

（2）你们有没有背着大人“偷偷地”做过什么有意思的事？心情怎样？

A、有一天中午，爸爸睡着了，我偷偷地给他扎了一个辫子。

B、妈妈不让我吃冰激凌，我就偷偷地在外面买了一个。

……

（3）小娃娃也背着大人去荷塘偷采白莲，他心情怎样？

（4）这里“偷采白莲”的“偷”和我们平时说的“偷东西”的“偷”一样吗？

（5）你能学学小娃“偷采白莲”的快乐样儿吗？（指读）

（6）让我们跟着小娃一起去偷一偷、乐一乐吧！

配乐诵读前两行诗句（自由读、齐读）。

【利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，能更好地引导学生感悟整首诗的意境。】

（二）品读后两行——

1、小娃“偷采白莲”回去了，大人会不会发现这件事？哪行诗可以知道？

2、学习生字“萍”。

3、你能将“浮萍一道开”用动作表演出来吗？（生做动作）

指名分角色（小艇、浮萍）合作表演。

（小艇驶来时，冲开满池的浮萍，水面波动，浮萍向两边漾去，会出现一道长长的痕迹。）

闭上眼睛想象“浮萍一道开”的样子，读一读。（生齐读）

4、“浮萍一道开”就是小艇驶过留下的——（引说：踪迹）。

5、大人看到“浮萍一道开”，看到小艇驶过留下的踪迹，怎么会不知道小娃来过荷塘了呢？小娃娃有没有想到要“藏踪迹”呢？你从哪里知道的？（因为诗中说小娃“不解藏踪迹” ，“不解”就是 “不懂得”。）（板书：不解）

6、是啊，这就是小娃娃，他还不懂得要“藏踪迹”呀！这只是他童年的一场游戏。

7、齐读“不解藏踪迹”，读出小娃的天真。

【多种方式解读文本，明诗意，悟童趣，效果应该是比较好的。】

（三）拓展想象——

1、白居易在池塘边偷看这天真、大胆、快乐的小娃偷采白莲时，脸上的表情怎样？

2、他的笑有没有被小娃娃发现？这是什么笑？（偷笑）

3、做个“偷笑”的动作。（众生掩着嘴笑）

4、小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣，让我们也和这一老一少一起偷着乐一乐吧！

（配乐，男生读前两句，女生读后两句。）

【走到文字的背后，对诗人作诗的意图有了一定的了解。】

四、吟诵古诗，积累语言

1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）

2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。（生自由练习）

3、谁愿意来试试？推荐一个。

（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）

4、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？（音乐）

5、孩子们，看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？抽生背诵。

【结合画面、音乐这一生动的资源，采用听朗读想画面、看画面配乐朗读、比赛吟诵等多种形式，让学生读中理解，读中悟情，在读中培养语感，读中熏陶感情，加深对诗句的理解记忆。】

五、且吟且唱，回归整体

1、喜欢这个小娃娃吗？喜欢这首童趣诗吗？

2、老师和你们一样喜欢他，喜欢这首诗，所以为这首诗谱上了曲，让我们跟着音乐一起来唱一唱，感受这份快乐吧！（师生共唱、表演，音乐渐弱。）

3、是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧！

【简单的总结性语言，升华了情感。】

六、课外拓展，积累提高

1、默写《池上》，并制成书签。（评出最佳书写奖）

2、搜集其它“童趣诗”读读背背。

【课堂四十分钟的时间是有限的，但是远程资源为孩子们课外学习、积累指引了道路，节约了时间。】

板书设计：

池上

偷不解

（黑板板书时可做两只眼睛图片贴在诗眼“偷”、“不解”下方）

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教学分析：

《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。

本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。

教学方法：

1、吟诵教学法的替换式

用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。

2、传统古诗教学方法

借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。

教学过程

一联系已知，引出诗题

1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。引出诗人白居易的故事。

2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出《小池》，介绍白莲（唐朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。看图说感受，引出“纯净美好”的意思。

（设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识）

二识字正音，字词学习

1、读准字音，教学诗中生字、词语

（1）娃

女：女子。圭：美玉。娃：美丽的女子小娃：美丽的少女

（2）采

利用古汉字理解字义

偷采：偷偷地悄悄地采莲。不是偷窃偷盗的行为

古典诗词网（GS83.cOM）编辑部打印机常备内容:

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（3）踪迹

联系《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可察觉的行迹

（4）浮萍

偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物；看图认识浮萍

很多很密没有根，不染污泥洁净美丽

2、读诵全诗，说一说诗意。

替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。

理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。

小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。

三理解诗句，品味诗韵

1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。

2、押韵学习

让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗之感

（设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。）

3、感知小娃的纯净美好

“小心思，顽皮”

“偷采”“不解一道”

表演偷采的画面，并说一说心里在想什么。

悄悄，小心翼翼的动作（喜爱极了）

不解，一道（感知小娃的纯真美好）

(设计意图：帮助学生积累意象典故，可以更好地理解诗歌的内容，准确地进行读诵或者吟咏)

四吟咏提升，感悟诗情

1、揭示古诗主题

白居易正是看到家中小娃对白莲的喜爱，由此发出了对生命活泼美好本真的赞美与欣赏

利用身体手势边吟咏边展现出自己对诗的理解。

安排学生分别扮演小娃、白莲、浮萍，同时一部分学生做手势吟咏。

（设计意图：旨在帮助学生借助声音和肢体语言更深入地理解诗歌所表达的感情，理解诗人当时的心境）

2、领悟文化精神，做立德树人教育

由白居易的另一首诗《观游鱼》引出：说一说校园里的小菜园。你是怎么观察的？当你看到小小昆虫，看到美丽可爱的小花小草，你会怎么做呢？

作为同样是纯真可爱的`小少年对于大自然中美好的事物，我们都是如此的珍视喜爱，那对于我们身边的人就更应给予同情和关怀，希望我们可以真爱自然中的生命，发现身边的美好用心记录用爱滋养。

教后反思

1、课前引入部分介绍诗人以及作品内容过多，耗时过长。应当更简洁些。可以把《钱塘湖春行》的介绍安排到下课前的总结与拓展部分，正好把“发现身边的美，热爱生活”的主题进一步发掘出来，生发开去。

2、利用多媒体展现荷花的美，突出白荷花的纯净美好，教学效果很好。

3、用吟诵的方式，现场表演的方式体会诗歌情感意境。趣味性强，学生参与度高，入情入境，效果不错。

备注：

这是一节偏重于古诗文基本知识的吟诵教学课。（特别是格律诗的声韵知识。）

上课前吟诵《中华经典吟诵篇目》三五首

下课前吟诵《中华经典吟诵篇目》三五首

复习吟诵规则：一二声平三四仄，入声归仄很奇特。平长仄短，平低仄高。

学习新的吟诵规则：韵字拖长

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教学目标：

1、了解古人的读书方式——吟诵。

2、了解吟诵的简单规则：平长仄短、依字行腔。

3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，并按照规则吟诵古诗。

教学重难点：

了解吟诵的基本规则，能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，按照规则吟诵古诗。

教学媒体：

课件、吟诵音频、视频

教学过程：

一、对比朗读，引入吟诵之门

1、出示古诗《池上》。

师：孩子们，老师这里有一首你们一年级的时候学过的诗，谁能用你认为最美的声音来读一下。（点2名同学展示朗读）。

2、师：这两个同学读得真美呀，听你们的朗读我仿佛看到了一池鲜艳的荷花，还有一个顽皮的小孩，老师也忍不住想来读一读，你们愿意给老师这个机会吗？（师展示吟诵）

3、师：你们觉得张老师读的与刚才两位同学读的有什么不同吗？（有停顿、有拖延………）是的，这就是古人读书的方式，今天我们把它叫做——吟诵。

二、寻找钥匙，打开吟诵之门

1、了解吟诵的基本规则——依字行腔

师：孩子们，你们想知道老师刚刚的读法和我们平时的读法为什么不一样吗？（想）那是因为，在这些普普通通的文字的读音中藏着许多秘密，而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙，你们想不想要？这把钥匙的名字叫做“依字行腔”。

（1）什么叫做依字行腔？就是按照字本来的.读音来读。声调向上，就往上读；声调向下，就往下读；声调平的，就平着读；声调拐弯，就拐着弯读。

（2）师：有人说，汉字的声调就是最美的乐谱。所以，我们在座的各位小朋友都是小小的音乐家。不信，咱们来试试？

（3）出示“春天春阳春水春树”，示范依字行腔，点名展示。再示范读“凉姜——凉姜中心学校——凉姜中心学校欢迎你”。

（4）名字也可以这样读“李白”“白居易”“张居先”。同桌之间吟诵名字。

（5）瞧，有了“依字行腔”这把钥匙，是不是能把我们普通的文字变得像歌曲一样美美的。接下来请同学们自由地美美地吟一吟《池上》这首诗。

（6）指名吟诵。师生吟诵。

2、了解吟诵的规则——平长仄短

师：同学们，吟诵就是这么简单，但是要读出古诗文的韵味，仅仅有“依字行腔”这把钥匙是远远不够的。老师这里有第二把钥匙，第二把钥匙的名字叫做“平——仄”（板书：平——仄），领读“平——”“仄”。

（1）刚才老师在吟诵时，就是根据“平长仄短”的规则来诵的。什么是平仄？平就是平声，仄就是仄声，它们属于古时候的声调。古今声调是相通的。我们今天的普通话中有四个声调“一声，二声，三声，四声”，普通话中的“一、二声”相当于古时候的平声，需要读长；三、四声相当于古时候的仄声，需要读短。（师吟诵：小娃撑小艇。学生跟读）

（2）除了平声、仄声，还有非常特别的一类字叫“入声字”，不管它声调是什么都要读短，比仄声还要短。而诗句末尾押韵的字要读得长，比平声更长。（师吟诵：偷采白莲回。学生跟读）

（3）认识吟诵符号。师：为了方便同学们吟诵，老师用一些吟诵符号为《池上》做了标注。（平声用一短横；韵字用一长横；仄声用一短竖；短竖加点表示入声。）

（4）指导吟诵。师：有了“平长仄短”这把钥匙，我们的吟诵就更韵味啦，哪位同学愿意来为大家吟诵一下第一句？第二句？第三句……

3、指名吟诵《池上》。

4、你听出了什么？（学生谈感受）你们看，我们读到的所有美妙绝伦的诗文，都是诗人这样且行且吟创作出来的，所以古诗文不仅仅是纸上的文字，更是声音的文学。同学们，想不想学习这样有腔有调地吟诵这首《池上》呢？让我们在音乐中吟诵起这首（配合音乐，设计吟诵）。

三、拓展延伸，感受吟诵之美

师：我们用两把神奇的钥匙，开启了汉字声音的秘密之门，推门而入，我们看到了汉字的另一种美，感受着诗文曼妙的韵律，透过声音走近诗歌、走近诗人的心。在这里，老师还为大家准备了一首诗，你们能用老师送你们的两把钥匙，打开这首诗的声音之门吗？

1、出示《静夜思》

2、学生用所学吟诵规则同桌之间吟诵。

3、指名吟诵。

四、全课总结，绽放吟诵之花

师：孩子们，我们中国的文字历史悠久，意蕴悠长，这些美丽而富有魅力的文字。一本书，一本经典，也许并不能改变我们的命运，但吟诵使我们的心灵更加充实，给予我们坚定的信念。亲爱的同学们，让我们童年的花朵绽放在吟诵的追逐中吧！在薪火相传的国学宝库里，我们相信经典吟诵是有力量的，它会们坚实的翅膀，让我们在未来的日子里因吟诵而飞得更高、更远。